【正文】 ? 實(shí)例摘錄：我本來以為這是一個簡單的游戲，可是，當(dāng)我在紙上“刷刷”地寫下敏感、認(rèn)真、坦誠、誠實(shí)等九個詞后，卻被卡住，寫不下去了。 游戲 2 寫出心目中的 20個自己 ? ? 操作方法：請用 20個諸如高大、漂亮、聰明、可愛、懶惰等形容詞來描繪自我。但是，就像世界上沒有兩片相同的葉子一樣，選擇相同植物的人，選擇的理由卻不盡相同。還有同學(xué)畫了松樹。它們平凡而不張揚(yáng)。 ? 有一個同學(xué)畫了四棵小草。但他談到，向日葵總是跟著太陽走，顯得有些被動。其中一個說，她喜歡那種金燦燦的感覺，因?yàn)樗利悾冀K向著太陽，它能得到更多的關(guān)懷與溫暖，是幸福的、快樂的。 ?課堂互動游戲：認(rèn)識自我 游戲 1: 畫出理想的你 操作方法： “如果你是一種植物，你希望是什么？并將這種植物畫下來，解釋你選擇這種植物的理由。 學(xué)生討論 : 圍繞每一個環(huán)節(jié)提出自己的思路 . 教育建議 ? 班集體是小學(xué)生 在學(xué)校生活中所共同擁有的一個家 ,班主任要精心策劃、管理和建設(shè)好這個家，形成溫暖和諧的氣氛及良好的育人環(huán)境，充分發(fā)揮集體的教育作用，使班集體成為促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的理想的家。 ? ，形成集體核心。 ? ，組織共同活動。大環(huán)境中攝取營養(yǎng)－責(zé)任感獲得。 開放性原則。 以學(xué)生為主體的原則。 二、班集體建設(shè)的原則 促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展的原則。 （二）班集體的特征 一個良好的班集體應(yīng)具備以下特征： 有共同的奮斗目標(biāo) 班集體形成的條件和前進(jìn)的動力 有健全的組織機(jī)構(gòu) 團(tuán)結(jié)一致、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心 班級形成了良好的心理氛圍－－和諧的民主生活，充滿溫暖和友誼 。 組織發(fā)展水平越高，規(guī)范要求就越高。 教育思想的新認(rèn)識。 班級組織新目標(biāo)的制定要征求班級任課老師的意見 ， 集思廣益 ， 調(diào)動教師群體的聰明才智 ， 共同完成班級組織建設(shè)工作 。 使新的班級組織目標(biāo)為組織成員內(nèi)化 。 班級組織機(jī)構(gòu)的改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)在一種具有民主氣息的氛圍中進(jìn)行。（ 2）主題班會。 ?任課教師、班級每一個學(xué)生都是管理者 ?管理對象包括人（學(xué)生和相關(guān)教師）、空間、時間等； 班級管理過程的環(huán)節(jié) 三個基本過程：設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià) 結(jié)合班級具體情況，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)班級管理方案； ?小學(xué)班級管理實(shí)施的特點(diǎn)： 管理設(shè)計(jì)的階段性 小學(xué)班級是為小學(xué)生提供安全感的組織。 班級是一種教育組織，班級管理是教育組織。意味著 教師職責(zé)不等同于管理職責(zé)。 （二）班主任的班級管理 ? 小學(xué)教育專業(yè)的師范生，有可能是未來的小學(xué)管理者哦！ ? 班級管理是班主任對班級的管理 “主任”意味著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，班主任就是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者。 二、班級管理 班主任對班級所實(shí)施的管理，是對班級組織的領(lǐng)導(dǎo)工作。 ?（二）小學(xué)班主任 ? 角色定位 —— 小學(xué)班級的管理者 ? 小學(xué)班主任的雙重管理者角色（既是班主任又是少先隊(duì)輔導(dǎo)員） （三）小學(xué)班主任工作是一種專門性的 工作 班主任特有的專業(yè)化的主要內(nèi)容 ? 形成適宜的班級教育目標(biāo)的能力 ? 促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的能力； ? 組織班級教育活動的能力； ? 優(yōu)化班級文化的能力 ； ? 形成班級教育合力的能力； ? 人性化班級管理能力 ； ? 具有發(fā)展性評價(jià)的能力； 第二節(jié) 班級管理與小學(xué)班級管理 ?一、管理的概念 是社會組織活動中的現(xiàn)象，它是組織管理者運(yùn)用自己被賦予的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，采取計(jì)劃。 三、小學(xué)班級與小學(xué)班主任 ?（一）小學(xué)班級 ?在我國，小學(xué)班級大致由 6歲至 12歲的少年兒童、同一年齡段上數(shù)十位學(xué)生固定地組成，班額一般認(rèn)為以 45人為宜。因而學(xué)會關(guān)心 ,理解 ,尊重 ,信任學(xué)生 ,是對班主任專業(yè)化的必然要求 ,而真正學(xué)會 ,學(xué)好也是一個過程 . ? 斯霞老師 是愛心育人的典范 . ? 關(guān)心是一種關(guān)系 ,也是一種品質(zhì) ,并非每個教師一開始工作就具有關(guān)心品質(zhì)的 ,關(guān)心品質(zhì)的獲得 ,如何關(guān)心是需要學(xué)習(xí)的 ?總之，班主任的教師角色和管理者的角色又常常是融合在一起的。關(guān)懷他們當(dāng)下精神生活狀況和他們未來的精神發(fā)展 .能與學(xué)生心靈溝通 ,如德國思想家布貝爾說的“我 —— 你”對話 。 ? 給班主任的角色定位為“精神關(guān)懷者”，強(qiáng)調(diào)教師對維護(hù)學(xué)生心理健康所應(yīng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)。 理解： ? 班主任最根本的教育理念 ,最重要的教育品質(zhì)就是對學(xué)生的精神關(guān)懷 。 ? 1952年起，我國學(xué)校班級管理者正式命名“班主任”。 二、班主任 ? （一）學(xué)校班級的出現(xiàn)產(chǎn)生了對班級管理者的需要 ? 有了班級就需要班級管理者，并且要給這個管理者一個名字。 ? 在班級中，教師的影響通過班級環(huán)境對學(xué)生發(fā)生作用，班級本身也成了影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。 “國語學(xué)校的一切兒童規(guī)定在校度過 6年，應(yīng)當(dāng)六班，如有可能，每班一個教室，以免妨礙其他班次。 但公認(rèn)的班級授課制的奠基人是捷克的大教育家 —— 夸美紐斯。 ? (一 )班級是班級授課制的產(chǎn)物 現(xiàn)代社會的班級是與“班級授課制”的建立聯(lián)系在一起的。 ?教學(xué)重點(diǎn)：理解班級與班主任的含義； ?教學(xué)難點(diǎn)：理解班級管理與小學(xué)班級管理的內(nèi)涵和外延 第一節(jié) 班級與班主任 ? 一、班級 ? 班：同一年齡段，發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué) 生，根據(jù)學(xué)校的安排固定聚集在一起。小學(xué)班級管理 教員簡介 ?姓 名：萬湘桂 ?工作單位：湖南第一師范教育科學(xué)系 ?職 稱：教育心理學(xué)副教授 ?學(xué) 位：碩士 ?資格證書：國家二級心理咨詢師 ? 1992年畢業(yè)于湖南師范大學(xué)。 擔(dān)任小學(xué)班主任，你準(zhǔn)備好了嗎？ 課外閱讀書籍： ? 《魏書生文集（一、二） 》 ? 《魏書生班主任工作藝術(shù)》 第一章 小學(xué)班主任與小學(xué)班級管理 ?教學(xué)目的、要求 ： 1．掌握班級的概念、性質(zhì)以及班主任作為管理者角色的性質(zhì)； 2．了解小學(xué)班級和小學(xué)班主任的特點(diǎn)； 3．掌握管理和班級管理的概念、班級管理過程的要素、環(huán)節(jié)； 4．理解小學(xué)班級管理的特點(diǎn)； 5． 區(qū)分經(jīng)驗(yàn)的班級管理和理論指導(dǎo)下的班級管理、了解班級管理與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系； 6．了解班級管理課程學(xué)習(xí)方法。 ? 級：處在一定的教育階段上的班 ? 班級：是一定年齡階段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生組成的學(xué)校教育基層組織。 率先使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家埃拉莫斯。從實(shí)踐和理論上闡明了這一學(xué)校教育制度?！薄洞蠼虒W(xué)論》 ?（二）班級是一種教育組織 ? 班級不只是許多個體的簡單集合，它一旦建立就作為一種教育影響因素而存在。 ?學(xué)校是一個大的教育組織，班級是學(xué)校的基層教育組織。 ? 最早，把“班級”與“教師”合在一起構(gòu)成班級管理者這一角色 —— 級任教師； ? 后來，認(rèn)識到班級管理者并不是教師角色，而是管理者角色，于是“班級”與“主任”聯(lián)系到一起，形成了“班主任”。（班主任與輔導(dǎo)員的區(qū)別？） （三）班主任是一種特殊的管理角色 班主任不僅是班級的組織者，同時還是教育者，是發(fā)展中的兒童的精神關(guān)懷者。 ? 給班主任的角色定位為“精神關(guān)懷者”，由于強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的平等的關(guān)系，這樣的教師角色符合學(xué)生身心發(fā)展的需要，且受到學(xué)生的歡迎。 ? 精神關(guān)懷： 主要是關(guān)懷學(xué)生的心理生活 ,道德情操 ,審美情趣等方面及其成長與發(fā)展 ,即關(guān)懷他們的精神生活質(zhì)量和精神成長 。 精神關(guān)懷內(nèi)容 ?是很廣泛的 ,關(guān)心 ,理解 ,尊重 ,信任是關(guān)懷情感的基本表現(xiàn) ,也是學(xué)生基本的精神需求 ,因而也是班主任專業(yè)勞動的基本內(nèi)容 。在管理中實(shí)施教育，在教育中實(shí)施管理。 ?小學(xué)班級是學(xué)習(xí)組織；平行中有少先隊(duì)組織；是一個班隊(duì)合一的組織。組織和協(xié)調(diào)等管理措施，為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)開展的活動。 （一）班級管理的兩種理解 ?兩個層面上的理解： 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理（外部管理） 班主任對班級的管理（內(nèi)部管理） 班主任按照學(xué)校計(jì)劃和教育目標(biāo)的要求，充分利用和調(diào)動學(xué)生班級內(nèi)外的力量，進(jìn)行班級教育任務(wù)的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制等各種活動?！爸魅巍辈皇菑?qiáng)調(diào)班主任是什么“官職”，而是意味著管理的責(zé)任。 ? 班級管理是一種教育管理 社會由不同的組織構(gòu)成，所以就有不同的管理。 （三）班級管理的過程 班級管理的要素 管理者、管理對象、管理手段 ?班主任是班級的主要管理者，但不是唯一管理者。 管理行為的示范性 管理評價(jià)的學(xué)生參與性 班主任的任務(wù) ?一、班與班主任 二、班主任的基本任務(wù) (一 )負(fù)責(zé)本班學(xué)生的思想品德教育工作 (二 )教育學(xué)生努力學(xué)習(xí) ,提高全班學(xué)業(yè)成績 (三 )指導(dǎo)學(xué)生的課余生活 ,關(guān)心學(xué)生的身心健康 (四 )組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動和社會服務(wù)性工作 (五 )指導(dǎo)和幫助本班的班委會、共青團(tuán)和少先隊(duì)工作 組織和培養(yǎng)班集體 ? 一、了解和研究學(xué)生 (一 )了解和研究學(xué)生所應(yīng)包含的內(nèi)容 (二 )了解和研究學(xué)生所應(yīng)包含的方法 察 卷 話 ?二、確定共同的奮斗目標(biāo) (一 )注意目標(biāo)的可行性 (二 )注意目標(biāo)的針對性 (三 )注意目標(biāo)的鮮明性 三、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的班級核心 四、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) 五、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作 班級活動的組織 ?一、組織班級活動的原則 ?二、班級各類活動的組織 ? ? (1)班級例會。 第三節(jié) 既有班級組織的建設(shè) 一 .準(zhǔn)備工作 （ 一 ） 深入了解班級情況 （ 二 ） 準(zhǔn)備好 “ 就職 ” 演說 ， 在學(xué)生中建立起良好的 “ 第一印象 ” . （ 三 ） 做好對班級生活的 新設(shè)計(jì) 二 .改進(jìn)班級組織機(jī)構(gòu) 改進(jìn)組織機(jī)構(gòu)是進(jìn)行班級新的建設(shè)的重要契機(jī)，班主任應(yīng)當(dāng)充分利用這一契機(jī)。 能不能“一朝天子，一朝臣”？ 三 、 確立班級組織的新目標(biāo) 確立新目標(biāo)應(yīng)當(dāng)注意： 了解班級原有組織目標(biāo)和組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況 。 目標(biāo)的制定要適合學(xué)生身心發(fā)展新階段的特點(diǎn) 。 四、改進(jìn)班級組織規(guī)范 改進(jìn)班級組織規(guī)范的依據(jù)： 班級組織的新目標(biāo)。 班級管理的思想體現(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代人 —— 學(xué)會求知、學(xué)會理解、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展－《教育－財(cái)富蘊(yùn)藏其中》 班級組織的發(fā)展規(guī)律。 第四節(jié) 班集體建設(shè) 一、班集體是班級組織發(fā)展的高級階段 （一）班集體的形成發(fā)展 班集體形成的過程，大致要經(jīng)過三個階段：初建班集體階段、班集體初步形成階段、班集體建成階段。 形成了正確的集體輿論。 “以生為本”－學(xué)生發(fā)展需要得到普遍滿足。 “主人翁意識” 民主性原則。 讓學(xué)生關(guān)心身邊的事情，學(xué)校、家庭、社會的發(fā)展。 三、班集體建設(shè)的基本途徑和方法 （一）班集體建設(shè)的基本途徑 通過班級常規(guī)工作開展班集體建設(shè) 通過各種班級教育活動進(jìn)行班集體建設(shè) 進(jìn)行班集體發(fā)展水平的評估 （二）班集體建設(shè)的方法 目標(biāo)管理法 規(guī)范管理法 系統(tǒng)教育活動法 自我管理法 建設(shè)班集體的主要方法 ? ，研究班級情況。 ? ，形成優(yōu)良班風(fēng)。 ? 、團(tuán)結(jié)、互助的新型人際關(guān)系。 走進(jìn)那片綠蔭地