日化行業(yè)企業(yè)培訓師五環(huán)節(jié)培訓模式-展示頁
2025-01-10 00:15本頁面
【正文】 。17（三）分析歸納理出問題清單 ── 使問題明晰化、條理化。 培訓是很昂貴的。 二、四是保證質量的；164。（三）本模式 極為關注 “質量和效益 ” 這體現了它的 “服務性、效益性 ”。7z一、三、五，三個環(huán)節(jié)，必須與用人單位一起做，占了總工作量的 3/5。五 環(huán) 節(jié) 培 訓 模 式 1|企業(yè)培訓如何與世界接軌？|培訓工作怎樣面對市場？|您想做一位成功的培訓主管嗎？|您想當一位稱職的培訓教師嗎？2《五環(huán)節(jié)培訓模式》 吧?。∽屛覀冇脙商斓臅r間一起來學習兩天的課，分為三部分第一部分 序言第二部分 “五環(huán)節(jié) ”培訓模式第三部分 結束語3第一部分 序言一、圖解 “五環(huán)節(jié) ”培訓模式二、 “五環(huán)節(jié) ”模式的基本特征4確定需求 摸準真正培訓需求依工作目標，確定崗位職責界定適應崗位必備的知識和能力預測組織（個人）未來發(fā)展的需求教學設計 定內容適應需求突出能力有超前性定教師理論造詣高 聯(lián)系實際緊熟悉成人 認知心理具有挑戰(zhàn)性定教法優(yōu)選教法雙向交流內外結合定教材理論教材 必須夠用實踐教材 案例、卡片多媒體定形式時間地點方式經費 一、圖解 “五環(huán)節(jié)培訓管理 ”模式5選派學員 與派人單位協(xié)商選人選最需要學的受訓者在最需要學的時候來學填寫培訓項目表確保運行 建立良好的運行機制以問題（能力）為依據劃分學習單元精心保證教學運行制定并兌現激勵政策及時反饋 實施全過程質量監(jiān)控按單元檢測知識技能掌握程度結業(yè)時嚴格考核，合格者發(fā)證，持證上崗及時向用人單位了解學員應用情況，取得成效以學員工作成效評估辦班的質量和效益 6| 干什么、學什么、缺什么、補什么；| 下一步工作不可缺、目前尚不具備的就教；| 與下一步工作不直接相關，或已掌握的就不是本次培訓要講的內容了。 二、 “五環(huán)節(jié) ”模式的基本特征（一）本模式 “以需求為導向 ”， 充分體現了它的 “針對性、實用性 ”。z第二環(huán)節(jié)里的教師、教材 ……（二）本模式注重 “與用人單位緊密聯(lián)系 ” 這體現了它的 “及時性、主動性 ”。164。 質量是生存的保證；164。 8一、確定需求（ Q）二、教學設計（ J）三、選人派人（ X）四、確保運行（ Q）五、及時反饋（ J）第二部分 “五環(huán)節(jié) ”培訓模式簡稱 “QJXQJ” 模式 諧稱 “ 契機希奇跡 ” 模式9例 1：水的需求 一、確定需求（ Q）（一）所謂需求（二）需求調查（三）分析歸納（一）所謂需求10例 2：氣的需求例 3：培訓的需求11縱向需求 —— 組織需求 —— 崗位需求 —— 個人需求橫向需求 —— 崗位個需 （本崗與他崗的區(qū)別） —— 崗位共需 （一個崗位群共性的需求）培訓需求概分為兩個方向、五個層次12訪談問卷編制上崗必備能力大表組織診斷隨訪學員（二）需求調查 —— 四個途徑訪談問卷（ 1）組織需求── 你單位存在的最大問題是什么── 最近將有哪些重大舉措要出臺13（ 2）崗位需求── 上級對該職務的任職有何能力要求── 下級對該職務的任職有何能力要求── 自己認為對該職務的任職有何能力要求── 服務對象對該職務的任職有何能力要求（ 3）個人需求── 你近期需要參加什么培訓 ── 為勝任下一步工作你需要參加什么培訓 ── 為長遠發(fā)展計，你需要參加什么培訓14并稱 DACUM大表 編制上崗必備能力大表縱向 —— 綜合能力（ 8~12個）， 代之以 A、 B、 C…...橫向 —— 專向能力（ 6~30個）， 代之以 3…...（ developing a curriculum)15 組織診斷16 隨訪學員請在校學員，結業(yè)時對本班教學計劃提意見，進一步確定 “需求 ”的準確度。分析問題原因 ── 進行個案研究、收集典型事例尋找重點問題 ── 圍繞公司當前的工作重心， 找到急待解決的重點問題?！熬胖樨灤?”方陣25“九珠貫穿 ”啟示：跳出九點看九點──當事者迷，旁觀者清──站得高才能看得遠──不識廬山真面目，只緣身在此山中26啟示：突破思維定勢，學會解放思想──變絕對思維為相對思維──變精確思維為模糊思維──變因果性思維為有時會出現偶然──變可逆性思維為有時不可逆──變分析方法為系統(tǒng)方法──變時空分離為時空統(tǒng)一27啟示：辦法總比困難多──改變問題、矛盾存在背景──改變問題、矛盾存在狀況──加大處理力度 A+B+D C＝ ───── X 你覺得好玩嗎？28（二）教師的準備教師觀念的轉變教師地位的轉變教師職責的轉變29（ 1）從教育方式轉向培訓方式教師觀念的轉變 ── 教育、培訓同屬一個大范疇── 細分又有不同之處教育 ── 培養(yǎng)新生一代，準備從事社會生活的全過程，主要 是指學校對兒童、少年、青年進行培養(yǎng)的過程。培訓 ── 詞典上解釋說：培訓就是培養(yǎng)與訓練。30在知識傳授上在知識傳授上 ──教學方式是無可替代的教學方式是無可替代的在能力的培養(yǎng)和訓練上在能力的培養(yǎng)和訓練上 ──只能靠培訓方式只能靠培訓方式不是排它的，而是互補的；不是排它的，而是互補的；教育 培訓 現代培訓目的任務目 標責任開闊眼界打開心靈幫選職業(yè) 是什么 為什么傳授知識 提高整個民族素質 提高能力激發(fā)活力勝任崗位 怎樣做如何做好形成能力 提高企業(yè)經濟效益 個人、家長、國家企業(yè)、公司31 教師觀念的轉變（ 2）努力營造培訓課堂的氛圍同時也應該是愉快的 ── 為此要努力創(chuàng)設一個 “ 非工作狀態(tài) ”做 “ 兩說兩畫 ” 活動首先是緊張的 ──32“兩說兩畫 ”啟示：努力營造傳輸回路渠 道傳 遞 者 接 受 者
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