【正文】 查知識(shí)點(diǎn)， 從而形成知識(shí)框架。 發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不會(huì)的，難理解的， 遺漏的要重點(diǎn)講。 3. 課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用， 發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 對(duì)學(xué)生知識(shí)的缺陷、 誤區(qū)、 理解困難的重點(diǎn)、 難點(diǎn)、 疑點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)理解。 分析知識(shí)的意義性質(zhì)、規(guī)律的異同， 把各方面的知識(shí)像串珍珠一樣連接起來， 納入學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，便于記憶儲(chǔ)存， 理解運(yùn)用。 用方程解應(yīng)用題存在兩個(gè)問題: 不理解題意、 找不對(duì)對(duì)應(yīng)關(guān)系。 同進(jìn)幫助學(xué)生辨析橫軸表示時(shí)間， 縱軸表示速度或路程時(shí)從圖中所獲得的信息不同 雞兔同籠問題延伸性訓(xùn)練。 如: 9/105/7+1/102/7。 結(jié)果沒化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。 學(xué)生出現(xiàn)長(zhǎng)度用了面積單位， 面積用了長(zhǎng)度單位。 物體、 幾何體和平面圖形的形狀、 大小、 位置關(guān)系及其變換。 復(fù)習(xí)預(yù)設(shè): 利用乘法認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù)。 統(tǒng)計(jì)與可能性: 第六單元可能性的大小。 復(fù)習(xí)時(shí)間安排:元月10元月12 3 課時(shí) 數(shù)與代數(shù): 第一單元倍數(shù)與因數(shù)。 復(fù)習(xí)的形式: 主要以練習(xí)為主線， 評(píng)講交流為中心。 分?jǐn)?shù): 通分、 約分、 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。(2) 難點(diǎn) 數(shù)與代數(shù): 找最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)及通分的方法。 分?jǐn)?shù): 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、 通分、 約分、 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。 復(fù)習(xí)重難點(diǎn):(1) 重點(diǎn) 數(shù)與代數(shù): 倍數(shù)與因數(shù)的概念和應(yīng)用。 在經(jīng)歷結(jié)局問題的過程中， 體會(huì)和學(xué)習(xí)“枚舉”、 “假設(shè)”等數(shù)學(xué)思想和方法， 提高解決實(shí)際問題的能力。 體會(huì)可能性的大小問題在生活中的價(jià)值， 激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 能讀懂一些用來表示數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計(jì)圖表， 能從圖表中獲取有關(guān)信息。統(tǒng)計(jì)與可能性 通過復(fù)習(xí)， 進(jìn)一步加深對(duì)可能性問題的認(rèn)識(shí)， 能用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的大小。 能估計(jì)一些簡(jiǎn)單不規(guī)則圖形面積的大小。 空間與圖形 進(jìn)一步理解并掌握平行四邊形、 三角形和梯形的面積公式， 能應(yīng)用公式正確計(jì)算一些平面圖形的面積， 并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、 討論與交流， 將本冊(cè)所學(xué)的知識(shí)和方法進(jìn)行歸納梳理， 使之系統(tǒng)化、 條理化， 將“因數(shù)與倍數(shù)”這單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)， 結(jié)合“練一練”， 加深對(duì)所學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解， 提高掌握水平。能根據(jù) 2， 5 和 3 的倍數(shù)的特征， 正確判斷 2， 5 和 3 的倍數(shù)。 復(fù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo): 復(fù)習(xí)內(nèi)容分為四部分: 數(shù)與代數(shù)、 空間與圖形以、 統(tǒng)計(jì)與可能性。 ， 復(fù)習(xí)時(shí)要抓好兩頭， 既要補(bǔ)差， 又要注重培優(yōu)。 不善于學(xué)習(xí)， 不愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來， 沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 自我控制能力不夠， 注意力不集中。 這對(duì)于我們的復(fù)習(xí)有很大的幫助。北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃 學(xué)生基本情況分析: 五年級(jí)的大部分學(xué)生愛學(xué)習(xí)， 愿動(dòng)腦， 考慮問題有一定思考的深度， 基礎(chǔ)知識(shí)較好， 思維比較發(fā)散， 有初步的創(chuàng)新意識(shí)和能力， 在課堂上能積極思維，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 但是， 有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、 思維方式等方面很不盡人意。 基礎(chǔ)知識(shí)太差， 口算、 筆算水平， 無論速度上還是正確率上， 都有待提高, 學(xué)習(xí)方法上，更要進(jìn)一步去指導(dǎo)， 他們面對(duì)問題， 只知道生搬硬套， 不能舉一反三， 靈活運(yùn)用。 比較薄弱的地方還是綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力提高及計(jì)算的準(zhǔn)確性方面， 這也是我們復(fù)習(xí)時(shí)主攻的重點(diǎn)。 數(shù)與代數(shù) 使學(xué)生進(jìn)一步掌握倍數(shù)與因數(shù)的相關(guān)知識(shí)， 能正確判斷奇數(shù)和偶數(shù)、 質(zhì)數(shù)和合數(shù)。 經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)本冊(cè)所學(xué)知識(shí)的過程， 學(xué)習(xí)整理數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。 讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和良好的情感態(tài)度。 能用不同的方法計(jì)算簡(jiǎn)單組合圖形的面積， 解決一些實(shí)際問題。 體驗(yàn)與同學(xué)交流和成功學(xué)習(xí)的樂趣， 感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值， 發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感， 增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 能按指定可能性大小的條件， 設(shè)計(jì)相關(guān)的方案。能結(jié)合實(shí)際問題情景， 學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系， 提高和分析能力。 認(rèn)識(shí)和了解“雞兔同籠”問題， 初步掌握解決問題的策略與方法， 體會(huì)解決問題策略的多樣性。 感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用， 體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值， 形成初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。 空間與圖形: 面積計(jì)算公式推導(dǎo)與應(yīng)用。 統(tǒng)計(jì)與可能性: 數(shù)據(jù)整理與活動(dòng)方案實(shí)際操作。 空間與圖形: 組合圖形的面積計(jì)算和應(yīng)用。 統(tǒng)計(jì)與可能性: 分析數(shù)據(jù)應(yīng)用及方案設(shè)計(jì)。 實(shí)行按單元復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練， 利于激活記憶， 全面掌握知識(shí)為宗旨。 空間與圖形:第二單元和第五單元圖形面積(一)、(二)元月15元月19 5 課時(shí) 分?jǐn)?shù): 第三單元分?jǐn)?shù)和第四單元分?jǐn)?shù)加減法。元月22元月26 5 課時(shí)周綜合知識(shí)整理、 歸納、 測(cè)試、 查漏補(bǔ)缺。 針對(duì)乘法式子 45=20 可以說成四句話: 4是 20 的因數(shù)， 5 是 20 的因數(shù)， 20 是 4 的倍數(shù)， 5 是 20 的倍數(shù)。 學(xué)生經(jīng)常的錯(cuò)誤是不會(huì)分割不規(guī)則圖形。 部分學(xué)生按分?jǐn)?shù)的意義來填寫， 把具體數(shù)量和分率弄混淆了， 因此出現(xiàn)錯(cuò)誤。 簡(jiǎn)算方法掌握不好。 把一件事情的經(jīng)過用圖表示出來， 強(qiáng)調(diào)在某一處地方停留， 路程是不變的。 “統(tǒng)計(jì)與可能性”方面的知識(shí)， 在生活中， 有很多地方都會(huì)用到這些知識(shí)，要教會(huì)學(xué)生從多角度思考問題， 提高自己靈活解決問題的能力。 復(fù)習(xí)措施 1. 備課時(shí)注意進(jìn)行區(qū)別比較， 包括縱向、 橫向的比較。2. 復(fù)習(xí)內(nèi)容要有針對(duì)性。 復(fù)習(xí)課知識(shí)的覆蓋面廣、 針對(duì)性和系統(tǒng)性要有機(jī)結(jié)合。 教師主動(dòng)理清知識(shí)體系， 分層、 分類、 分項(xiàng)， 拉緊貫穿全冊(cè)教材的主線。 善于把多方面知識(shí)進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)， 注意知識(shí)的多變性、 包容性。 4. 認(rèn)真設(shè)計(jì)好每節(jié)復(fù)習(xí)課所重點(diǎn)講解的例題。 一道復(fù)習(xí)例題擊中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)， 起牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。 5. 重點(diǎn)抓好補(bǔ)差工作。 另外， 將課內(nèi)課外補(bǔ)差相結(jié)合， 采用“一幫一”的形式， 發(fā)動(dòng)學(xué)生幫助他們一起進(jìn)步， 同時(shí)取得家長(zhǎng)的配合，鼓勵(lì)和督促其進(jìn)步。 教師要針對(duì)每一名學(xué)生特點(diǎn)因材施教， 個(gè)別輔導(dǎo)。 五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的后進(jìn)生， 最主要的缺欠是思維方式不靈活， 因此在復(fù)習(xí)中注意