北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃-資料下載頁
2025-08-05 03:28本頁面
【正文】 形向長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)化的過程中采用的是什么方法?在轉(zhuǎn)化過程中， 什么變了， 什么沒有變?由此，它的面積計(jì)算只要把哪兩個(gè)量相乘即可? (3)、 三角形和梯形的面積計(jì)算公式又是什么?在它們的公式中都有“247。2”， 這是為什么? (4)在三角形或梯形向平行四邊形的轉(zhuǎn)化過程中采用了 什么方法?由兩個(gè)完全相同的三角形或梯形分別拼成平行四邊形， 拼成的平行四邊形與原圖形的面積之間存在怎樣的倍數(shù)關(guān)系?全班交流時(shí)， 教師出示以下流程圖 7—8， 以幫助學(xué)生記憶公式。 復(fù)習(xí)組合圖形的面積計(jì)算辦法。 出示下題: 先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題， 再組織學(xué)生交流算法。 通過交流， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí): 計(jì)算組合圖形的面積主要采用“分割”和“添補(bǔ)”的方法。 教師強(qiáng)調(diào): 要學(xué)會(huì)用多種方法計(jì)算組合圖形的面積。 復(fù)習(xí)不規(guī)則圖形面積的估計(jì)方法。 教師讓學(xué)生在一張紙上任意畫一個(gè)不規(guī)則的圖形， 并想一想怎樣估計(jì)這個(gè)不規(guī)則圖形的面積。 在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上， 教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流， 通過全班交流， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)估計(jì)不規(guī)則圖形的面積的基本方法是: 根據(jù)圖形的形狀， 確定一個(gè)近似的基本圖， 通過對(duì)基本圖面積的估計(jì)， 得出不規(guī)則圖形的面積。 指導(dǎo)練習(xí)指導(dǎo)完成 P112 第 68 題。 全課小結(jié): 這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)? 第 九 課時(shí) 【復(fù)習(xí)內(nèi)容】 練習(xí)課 【復(fù)習(xí)目標(biāo)】 1. 知識(shí)與技能 (1)進(jìn)一步理解并掌握平行四邊形、 三角形和梯形的面積公式， 能應(yīng)用公式正確計(jì)算一些平面圖形的面積， 并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 (2)能用不同的方法計(jì)算簡(jiǎn)單組合圖形的面積， 解決一些實(shí)際問題。 能估計(jì)一些簡(jiǎn)單不規(guī)則圖形面積的大小。 2. 過程與方法 讓學(xué)生通過獨(dú)立思考與合作交流等形式完成相應(yīng)的練習(xí)， 從而鞏固所學(xué)的相關(guān)知識(shí)， 提高掌握水平。 【復(fù)習(xí)過程】 教學(xué)過程 回憶舊知這節(jié)課， 我們一起來整理和復(fù)習(xí)空間與圖形， 請(qǐng)同學(xué)們想一想， 我們?cè)跁校?都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容? 整理歸納，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位， 把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類整理， 并要體現(xiàn)出知識(shí)之間的前后聯(lián)系。 具體整理時(shí)， 形式不限，可以是文字、 表格、 圖畫、 圖文結(jié)合等。(學(xué)生交流， 教師巡視、 指導(dǎo)， 重點(diǎn)要突出: 圖形面積的比較、 面積公式的推導(dǎo)、 面積的計(jì)算) 小組完成任務(wù)后， 請(qǐng)同學(xué)們先在小組里說一說你們是如何整理的? 為什么要這樣整理? 教師小結(jié). 交流策略在這些知識(shí)中， 你學(xué)習(xí)了 哪些解決問題的策略? 先在組內(nèi)交流， 要注意表達(dá)的準(zhǔn)確性和完整性。 請(qǐng)每個(gè)小組選出你們認(rèn)為最好的兩個(gè)策略進(jìn)行匯報(bào)。 實(shí)際應(yīng)用 獨(dú)立完成 97 頁第 1 1 20 題。 第 十 課時(shí) 【復(fù)習(xí)內(nèi)容】 統(tǒng)計(jì)與概率 【復(fù)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 (1)、 通過復(fù)習(xí)， 進(jìn)一步加深對(duì)可能性問題的認(rèn)識(shí)， 能用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的大小。 (2)、 能按指定可能性大小的條件， 設(shè)計(jì)相關(guān)的方案。 (3)、 能讀懂一些用來表示數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計(jì)圖表， 能從圖表中獲取有關(guān)信息。 能結(jié)合實(shí)際問題， 學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系， 提高觀察和分析能力。 過程與方法 讓學(xué)生通過自主探究與合作交流活動(dòng)加深對(duì)可能性大小的問題的認(rèn)識(shí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)可能性大小問題在生活中的價(jià)值激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 【復(fù)習(xí)過程】 教學(xué)過程 復(fù)習(xí)引入教師簡(jiǎn)要地說明本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容、 復(fù)習(xí)目的及復(fù)習(xí)要求， 并板書課題: 統(tǒng)計(jì)與可能性。 指導(dǎo)復(fù)習(xí) 1. 梳理知識(shí)。 師: 通過第六單元可能性的大小的學(xué)習(xí)， 你知道了 什么?你能舉例說明嗎?先讓學(xué)生回憶， 并在小組內(nèi)討論。 在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行交流。 2. 練習(xí)。 (1)說一說。 生活中哪些事情發(fā)生的可能性為 17 ， 哪些為 0?學(xué)生回答后， 教師可再補(bǔ)充一些例子加以說明。 (2)口答。 有 6 個(gè)男同學(xué)、 4 個(gè)女同學(xué)參加一個(gè)迎新年摸獎(jiǎng)活動(dòng)， 從袋中各摸一張卡片， 其中只有一張卡片中獎(jiǎng)， 男同學(xué)中獎(jiǎng)的可能性是幾分之幾?學(xué)生獨(dú)立思考后， 指名回答， 要求學(xué)生回答時(shí)說清具體的想法。 (3)想一想。 出示下題: 下表是五(3)班全體學(xué)生的身高情況: 從這個(gè)班級(jí)中任選一個(gè)同學(xué)他的身高在 140~149cm 之間的可能性比大嗎?先讓學(xué)生獨(dú)立思考， 再組織全班交流。 (4)按要求設(shè)計(jì)方案。 出示下題: 袋子里放兩種顏色的球， 要使袋子中摸出一種顏色的球的可能性是， 袋子里可以放幾個(gè)球， 兩種球各幾個(gè)? 先讓學(xué)生獨(dú)立思考， 并在小組內(nèi)交流想法， 在此基礎(chǔ)上， 教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。 本題的設(shè)計(jì)方案不唯一， 全班交流時(shí)， 只要學(xué)生能提供合理的答案，教師都應(yīng)給予肯定。 指導(dǎo)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生 P112 第 12 題。 全課小結(jié):這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)? 第 十一 課時(shí) 【復(fù)習(xí)內(nèi)容】 練習(xí)課 【復(fù)習(xí)目標(biāo)】 1. 知識(shí)與技能 (1)通過復(fù)習(xí)， 進(jìn)一步加深對(duì)可能性問題的認(rèn)識(shí)， 能用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的大小。 (2)能按指定可能性大小的條件， 設(shè)計(jì)相關(guān)的方案。 (3)能讀懂一些用來表示數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計(jì)圖表， 能從圖表中獲取有關(guān)信息。 能結(jié)合實(shí)際問題， 學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系， 提高觀察和分析能力。 2. 過程與方法 讓學(xué)生通過自主探究與合作交流活動(dòng)加深對(duì)可能性大小的問題的認(rèn)識(shí)。 【復(fù)習(xí)過程】 教學(xué)過程 解決問題。 從標(biāo)有數(shù)字 3 的 3 張卡片中， 任抽 1 張，抽到卡片 3 的可能性大， 還是抽到數(shù)字小于 3 的卡片的可能性大?你能說出理由嗎? 口袋里有大小相同的 6 個(gè)球: 1 個(gè)黑球、 2 個(gè)紅球、 3 個(gè)黃球。 從袋中任意摸出 1 個(gè)球。 (1)、 摸到白球的可能性是 。 (2)、 摸到紅球的可能性是 。 (3)、 摸到黃球的可能性是 。 準(zhǔn)備 10 張卡片， 正面寫數(shù)字， 背面都一樣。 要使摸出數(shù)字 5的可能性為 1/2 ， 這 10 張卡片正面的數(shù)字可以分別是幾?數(shù) 學(xué) 復(fù) 習(xí) 教 案五年級(jí)魏 戰(zhàn) 文
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