【文章內(nèi)容簡介】 。 誰能做一個動作， 用你無聲的語言告訴大家這就是平移， 這就是旋轉(zhuǎn)。 指名表演。 誰還想做? 大家都想做， 好! 全體起立。 靜靜的， 用你喜歡的方式，做一個平移的動作。 再做一個旋轉(zhuǎn)的動作。(學生做平移和旋轉(zhuǎn)的動作) 從大家精彩的表演中我看到了你們每個人心中的平移和旋轉(zhuǎn)。 比較一下平移和旋轉(zhuǎn)你們的感覺一樣嗎? 有什么不一樣? (叫 1 ——2 名說) 生: 旋轉(zhuǎn)有點暈， 平移很平穩(wěn)沒什么感覺。 在操作、 觀察、 活動中復(fù)習計算平移的格數(shù): 過渡語: 看來同學們對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象已經(jīng)有了 初步的認識了 。 如果把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上， 又該怎么做呢? 讓我們來做一做。 (一) 做一做 看演示圖， 了解平移運動現(xiàn)象. 過渡語: 通過平移小樹由一個位置移動到了 另一個位置。 那怎樣計算小樹每次平移的格數(shù)呢? 請看屏幕， 想一想小樹是怎么平移的? 再你能根據(jù)畫面完成下面的填空嗎? 2. 指名回答。 追問: 你是怎么知道的? (叫 2——3 名) (是一個格一個格數(shù)出來的) (通過頂點的移動數(shù)出來的) 我們一起看一看同學們填的對不對? (三) 填一填 過渡語: 如果讓大家自己獨立看圖填空， 你們會填嗎? 指明作答火箭平移和小房子的平移。 指名訂正結(jié)果并用課件演示結(jié)果。 想一想圖形在平移后什么變了， 什么沒有變? 位置變了。 形狀、 大小、 本身的方向沒有變。(觀察: 火箭頭和房頂都是朝上的。) 4. 搶答(老師評定及鼓勵) 課堂小結(jié): 隨著鐘表指針的旋轉(zhuǎn)這節(jié)課的學習即將結(jié)束， 這節(jié)課你們學的高興嗎? 我們又一次認識了 平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象， 而且也學會了 怎樣計算平移的格數(shù)。 第3課時 《因數(shù)和倍數(shù)》 【復(fù)習目標】 1. 知識與技能 (1)使學生進一步掌握倍數(shù)與因數(shù)的相關(guān)知識， 能正確判斷奇數(shù)和偶數(shù)、 質(zhì)數(shù)和合數(shù)。 (2)能根據(jù) 5 和 3 的倍數(shù)的特征， 正確判斷 5 和 3 的倍數(shù)。 (3)經(jīng)歷整理與復(fù)習本冊所學知識的過程， 學習整理數(shù)學知識的方法。 2. 過程與方法 引導學生通過回憶、 討論與交流， 將本冊所學的知識和方法進行歸納梳理， 使之系統(tǒng)化、 條理化。 將“倍數(shù)與因數(shù)”這單元所學的知識進行系統(tǒng)復(fù)習， 結(jié)合“練一練”， 加深對所學相關(guān)知識的理解， 提高掌握水平。 3. 情感態(tài)度與價值觀 (1)使學生感受復(fù)習的必要性和重要性， 養(yǎng)成自覺復(fù)習所學知識的良好習慣。 (2)讓學生獲得成功體驗， 培養(yǎng)學生學習的積極性和良好的情感態(tài)度。【復(fù)習過程】 教學過程教學反思一、 指導復(fù)習 、整數(shù)、 奇數(shù)、 偶數(shù)、 質(zhì)數(shù)、 合數(shù)。 出示填空題: 在 0、 8 、 10 、 85 和 97 中( )是自然數(shù)。 ( )是整數(shù)。 ( )是奇數(shù)。 ( )是偶數(shù)。 ( )是質(zhì)數(shù)。 ( )是合數(shù)。 先讓學生獨立完成， 再組織學生進行全班交流。 全班交流時， 教師讓學生再舉一些不同的例子說明哪些數(shù)是自然數(shù)、 哪些數(shù)是整數(shù)、 哪些數(shù)是奇數(shù)、 哪些數(shù)是偶數(shù)、 哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)、 哪些數(shù)是合數(shù)。 通過交流， 引導學生進一步認識以下兩點: (1)自然數(shù)按是否能被 2 整除可分為奇數(shù)和偶數(shù)。 它們之問的關(guān)系可用下圖 7—1 表示。 (2)自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)來分為 質(zhì)數(shù)、 合數(shù)和 0。它們之間的關(guān)系可用下圖 7—2 表示。 2. 復(fù)習因數(shù)、 倍數(shù)、 最大公因數(shù)、 最小公倍數(shù)。 3. 復(fù)習能被 5 和 3 整除的數(shù)的特征。 指導練習指導學生完成課本第 94 頁總復(fù)習(數(shù)與代數(shù))中的第 1~4 題。 全課小結(jié)師: 通過本節(jié)課的復(fù)習， 你有什么收獲和體會? 鞏固練習 第 4 課時 【復(fù)習內(nèi)容】 練習課 【復(fù)習目標】 1. 知識與技能 (1)使學生進一步掌握倍數(shù)與因數(shù)的相關(guān)知識， 能正確判斷奇數(shù)和偶數(shù)、 質(zhì)數(shù)和合數(shù)。 (2)能根據(jù) 5 和 3 的倍數(shù)特征正確判斷 5 和 3 的倍數(shù)。 (3)經(jīng)歷整理與復(fù)習本冊所學知識的過程， 學習整理數(shù)學知識的方法。 2. 過程與方法 引導學生通過回憶、 討論與交流， 將本冊所學的知識和方法進行歸納梳理， 使之系統(tǒng)化、 條理化。 將“倍數(shù)與因數(shù)”這單元所學的知識進行系統(tǒng)復(fù)習， 結(jié)合“練一練”， 加深對所學相關(guān)知識的理解， 提高掌握水平。 3. 【復(fù)習過程】 教學過程教學反思 判斷題。1. 能被 3 整除的數(shù)一定能被 9 整除。 …………… ( )2. 所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。 …………………………( )3. 一個合數(shù)至少有 3 個因數(shù)。 ……………………( )4. 因為 69 54， 所以 9 是因數(shù) ?！? )5. 1是 所 有 自 然 數(shù) 的 公 因數(shù)。 ……………( )6. 一個自然數(shù)(O 除外)最大的因數(shù)是它本身，最小的倍數(shù)也是它本身。 ………………………( ) 選擇題。 1. 如果 a247。b=5， a、 b 都是整數(shù)， 那么( )。 A. a 一定是 5 的因數(shù) B. a 一定能被 5 整除 C. a、 b 的最大公因數(shù)是 5 D. a、 b 的最小公倍數(shù)是 52. A=223， B=2 3 5， A 和 B 的最小公倍數(shù)是( )。 A. 30 B. 60 D. 3603. 兩個質(zhì)數(shù)相乘， 積一定是( )。 A. 奇數(shù) B. 偶數(shù) C. 質(zhì)數(shù) D. 合數(shù) 4. 2 是 12 和 8 的( )。 A. 倍數(shù) B. 公因數(shù) c. 最大公因數(shù) D. 最小公倍數(shù) 填空題。 1. 填數(shù)。 2. 一個兩位數(shù)是 7 的倍數(shù)， 各個數(shù)位上數(shù)字和是 10， 寫出這樣的兩位數(shù)。 3. 按要求寫出。 (1)10 的因數(shù) : (2)18的 因 數(shù) (3)24的 因 數(shù) (4)10和18的 最 大 公 因 數(shù) : (5)10 和 24 的 最 大 公 因 數(shù) : (6)18 和 24 的 最 大 公 因 數(shù) : 4. (1)7 和 8 的最大公因數(shù)是( )， 最小公倍數(shù)是( )。 (2)24 和 8 的最大公因數(shù)是( )， 最小公倍數(shù)是( )。 5. 小明每隔 2 天去一趟圖書館， 小紅每隔3 天去一趟圖書館。 6 月 30 日， 他們都去了圖書館。 (1)小明 7 月份去圖書館的日