【正文】 起伏不大，長于抒情，節(jié)奏均衡，略有搖蕩感，速度徐緩，力度較弱，音樂形象親切而溫存。音樂是種聽覺藝術(shù)，在欣賞活動中讓幼兒聽音樂，用自己的聲音、動作來表達自己的感受和內(nèi)心的體驗，幼兒將自己的感受，內(nèi)心體驗通過語言自由的表達出來，投入音樂的情感之中進行自由想像?！　?．“音語合壁”把聲音變成音樂　　策略3．喚起共鳴，自由感受，培養(yǎng)幼兒的自信心　　著名音樂教育家卡巴列夫斯基說：“音樂教學的超級任務(wù)是培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。這時，我們就引導(dǎo)幼兒運用聽音樂畫旋律圖譜的方法來理解；通過聽和畫，幼兒把“洶涌澎湃”畫成一群大魚，把“柔和舒展”畫成飄動的水草，每一個音符，每一條旋律，每一句歌詞在孩子們的手中變成了看得見、有內(nèi)容的畫面，簡筆畫幫助幼兒更充分地理解了音樂的內(nèi)涵。　　以《大海和小溪》為例，因為這首樂曲是用鋼琴和豎琴演奏，整首樂曲旋律親切，優(yōu)美，富有歌唱性，像潺潺流水在流動，很有詩意?！眲?chuàng)造需要想象，想象又是創(chuàng)造的前提。音樂語言所描述的音樂形象還常帶有模糊性，正是這種模糊性給幼兒提供了自由而廣闊的想象空間，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。幼兒豐富的想像著實讓人吃驚，也充分說明了自由想象是在對樂曲的音響感知和情感體驗中產(chǎn)生的，在音樂欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的想象力，增添某些獨特的感受?！　〔呗?．在音畫轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)幼兒的想象力　　例如，在《森林音樂會》欣賞教學中，我們采用“音畫轉(zhuǎn)換”的方法來施教：我們先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂”，把聽到和想到的東西畫出來。實驗研究的教學策略　　1．“音畫合壁”開拓音樂視野　　黑格爾在《美學》一書中言簡意賅地說出了音樂和繪畫的關(guān)系：“音樂和繪畫有較密切的親族關(guān)系，兩門藝術(shù)里內(nèi)心生活的表現(xiàn)都占較大比重，繪畫可以越過邊境進入音樂的領(lǐng)域。根據(jù)大班幼兒的年齡特點，在音樂欣賞活動中，引導(dǎo)幼兒在聽覺感知的基礎(chǔ)上，發(fā)揮視覺感知的作用，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。②輔助材料(包括動作材料、語言材料和視覺材料)能幫助兒童增強對音樂的感知和體驗，其本身應(yīng)該與音樂在節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感等方面相類似。包括了解音樂作品的名稱、主要內(nèi)容和常見表演形式；了解常見樂器的名稱；能聽出并理解作品的主要情緒、內(nèi)容、形象及作品的主要結(jié)構(gòu)；能分辨常見人聲和樂器的音色；能根據(jù)音樂作品的音響展開想像、聯(lián)想；能運用一定的媒介表達對音樂的感受；等等。包括欣賞優(yōu)秀的中外少年兒童歌曲、由歌曲改編的器樂曲、專門為兒童創(chuàng)作的簡單器樂曲、中外著名音樂作品或其中的片段等。包括傾聽活動室內(nèi)的聲音，傾聽庭院、活動場所中的聲音，傾聽廚房中的聲音，傾聽臥室中的聲音，傾聽在家庭、社區(qū)生活中所聽到的聲音等等。理想的音樂欣賞活動能夠促進這些方面的發(fā)展，使幼兒形成有關(guān)的初步意識和能力?！边@種新的教學理念給予我們極大的啟示。而今音樂教育提倡適應(yīng)兒童個性，擴展創(chuàng)造性經(jīng)驗的音樂欣賞教育。目前，幼兒音樂教育仍然側(cè)重于“雙基”教學，在音樂教學中較注重培養(yǎng)幼兒學唱歌，學樂器的能力，忽略了對孩子音樂欣賞能力的培養(yǎng)。幼兒園音樂教育教案（一）（2課時）[教學目的要求]了解幼兒音樂教育的重點是音樂欣賞教育掌握幼兒音樂欣賞活動的指導(dǎo)方法[重點、難點]音樂欣賞教育概念。一、 什么是幼兒園音樂欣賞音樂欣賞是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段體驗和領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。傳統(tǒng)的音樂教育模式，使我們的孩子感到音樂課較為枯燥，對幼兒的個性發(fā)展及創(chuàng)造力的培養(yǎng)有一定的局限性。美國音樂教育家穆塞爾提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育。幼兒音樂欣賞活動(music appreciation in kindergarten) 包括傾聽、理解、創(chuàng)造性表達和個人音樂趣味傾向。幼兒園音樂欣賞活動的教育內(nèi)容主要涉及以下幾方面：①傾聽周圍環(huán)境中的音響。②音樂作品欣賞。③音樂欣賞的簡單知識技能。 　　 二、選擇幼兒園音樂欣賞材料應(yīng)注意的問題：①音樂作品要適合于特定兒童的感知、理解能力發(fā)展的實際需要，符合基本的教學要求，內(nèi)容、形式、風格豐富多樣，比例結(jié)構(gòu)布局合理。 　　三、 提高幼兒音樂欣賞能力研究廈門市第九幼兒園陳青雯實驗研究對象為廈門市第九幼兒園大三班幼兒34名。同時，利用寬松和諧的環(huán)境，在聽覺感知中培養(yǎng)幼兒的自信心，引導(dǎo)幼兒把聲音變成音樂，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性?！边@充分說明了繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的能力。由于聽得真切，想得奇妙，有的幼兒畫出了小鳥和太陽；有的幼兒畫出了兇猛的獅子和鱷魚；有的幼兒畫出了兩個翩翩起舞的少女；還有的異想天開，竟畫了一幅小兔拉著大象的鼻子，熊貓站在象身上的動物聯(lián)歡圖……維妙維肖地展示了一個富有詩意的音樂會場景?！　〔呗?．借助簡筆畫的翅膀，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力　　音樂的聲音是通過人的思維活動創(chuàng)造出來的非自然的聲音。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。如果在音樂欣賞中巧妙結(jié)合簡筆畫，不僅能激起幼兒學習的興趣，還能幫助幼兒理解、感受音樂，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。目的是通過欣賞使幼兒能感受并區(qū)別兩種不同的音樂情緒，但對幼兒來說，理解大海的“洶涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”兩種音樂情緒有一定的難度。在音樂欣賞中，通過簡筆畫的加入，不僅提高了幼兒的音樂感受力，而且能讓幼兒借助簡筆畫的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫作品越來越具有個性化。”因為音樂教育不純粹是音樂方面的教育，不僅僅是讓每個學生在音樂上得到發(fā)展，它肩負著培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)其他方面的潛能。我們不斷地鼓勵幼兒說出自己的想法，肯定他們的看法，從而激起孩子們“說”的欲望，達到培養(yǎng)自信心的目的。于是我們先讓幼兒聽音樂感受“你感覺怎么樣？在夢里你們見到了什么？”然后請幼兒閉上眼睛欣賞，每聽完一次讓幼兒將感受說出來，“我看見媽媽抱著我，在月亮上飛啊飛。我們讓幼兒自由地說出自己奇妙的想法。不同年齡的幼兒發(fā)展的個體差異也會使幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)出差異。　　策略4．直觀激發(fā)，自由創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性　　音樂欣賞包括欣賞性和創(chuàng)造性。使每個幼兒都能根據(jù)自己的理解、喜好、特長、原有的程度來進行自由想象、自由的表現(xiàn)和自由的創(chuàng)作。有的幼兒編出：“兩只兔子，兩只兔子，蹦蹦跳，一個采蘑菇，一個在旁玩耍，真可愛?！边@樣幼兒在仿編過程中，學唱的興致更高。幼兒興奮極了，自由地邊唱邊表現(xiàn)出來，有的唱著短短的do做兔子跳，有的唱著長長的mi做著老鷹飛，有的唱著短短的re 做著小猴搔首異姿一跳一跳的樣子等等，孩子們一個個情緒高昂，樂此不彼，完全陶醉在充滿樂趣的想象創(chuàng)作活動中，在創(chuàng)作中體驗成功的快樂，從而培養(yǎng)了幼兒的自信心和創(chuàng)造力。四、 提高幼兒音樂欣賞能力的方法：1．創(chuàng)造良好的音樂欣賞環(huán)境，激發(fā)幼兒從不同角度感受音樂　　卡爾奧爾夫認為：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂?！　?．采用生動有趣的教學方式，靈活多樣的教學方法　　音樂欣賞教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身規(guī)律，充分重視審美體驗在教學過程中的重要作用?！　?．注重因材施教，有計劃地指導(dǎo)　　由于年齡、智力發(fā)展等方面的原因，使幼兒在欣賞音樂中存在差異，這會造成他們對音樂的表現(xiàn)和感悟不太一樣，也就要求我們教師在教學中要具有很強的觀察能力，針對實際情況提出要求，隨時幫助他們感悟音樂，理解音樂，在所有的教學策略中都體現(xiàn)一個特點“興趣”，貫穿著一個字“現(xiàn)”，揭示出一個目標“創(chuàng)造”。在音樂欣賞的過程中，用設(shè)問讓幼兒討論，或用色彩表現(xiàn)音樂，或用圖畫表現(xiàn)音樂，或用詩歌吟詠音樂，或用故事講述音樂，或用舞蹈展現(xiàn)音樂等等，使他們既有創(chuàng)造性想象，也有音樂之外的創(chuàng)造性活動。一、首先得引起幼兒對音樂的興趣，是幼兒愿意聽、愿意想象讓幼兒欣賞的音樂，內(nèi)容可分為歌曲和器樂曲兩大類。因為歌曲有歌詞，能時幼兒感到內(nèi)容具體，好理解，可謂以后欣賞器樂曲打下基礎(chǔ)。幼兒對強弱音的感受，猶如自己再玩蹺蹺板，會感到高興快樂。二、創(chuàng)設(shè)欣賞音樂的環(huán)境為幼兒創(chuàng)設(shè)欣賞音樂的環(huán)境指的是兩方面的準備，一是物質(zhì)及音樂環(huán)境的準備；二是做好欣賞前的心理準備，它是欣賞活動獲得較好效果的重要因素。巧妙的把幼兒的注意力吸引到音樂上來。在欣賞時可設(shè)置情境——用幻燈打出一片青草地的背景，通過音樂形象的出現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想和想象，幫助他們進入音樂欣賞的情景，把注意力吸引到聽音樂中來。欣賞中教師可以提示；在這片草地上什么小動物出現(xiàn)了？他在干什么？還可以啟發(fā)幼兒三五成群的扮小羊，聽著音樂合拍地學小羊做動作。教師用語言提示：“你們聽，這時候又有什么小動物來了？”當小朋友能辨別出——是狼來了時，教師可帶著小羊們趕快藏起來，不讓狼發(fā)現(xiàn)，扮狼的幼兒隨音樂做出狼的兇狠樣子，到處尋找小羊，狼沒有找到小羊，灰溜溜的走了，描述羊的音樂恢復(fù)后，小羊重新回到草地上吃草，并表現(xiàn)出非常高興的樣子，結(jié)束音樂欣賞活動。三、音樂欣賞活動要引導(dǎo)幼兒首先感受音樂的基本情緒和情緒的變化和發(fā)展，促進幼兒通過聯(lián)想、想象了解內(nèi)容例如：欣賞《娃娃》這首兩段體樂曲，第一部分音樂稍慢而柔和，旋律平和，有搖蕩感，表現(xiàn)娃娃睡覺的情景，緊接一段間奏，對前后兩段的內(nèi)容，情緒起銜接、轉(zhuǎn)換作用，開始的音樂是中速，表現(xiàn)鳥教，然后是一段比較連貫的，由強到弱的音樂，繼之漸強漸慢，表現(xiàn)娃娃醒來時的歡暢情緒。在欣賞時，教師可以告訴孩子，“今天老師請小朋友聽一個音樂故事，這個故事講的是一個小娃娃高興的一天，請你們仔細聽，想想娃娃開始干什么？后來又干什么？你們是怎么聽出來的？”這些啟發(fā)性的語言可以使孩子專心聽音樂，并抓住作品的基本情緒進行分析、聯(lián)想，通過音樂的表現(xiàn)去描述音樂的情緒變化的發(fā)展，在要求幼兒描述音樂作品內(nèi)容時，應(yīng)當注意抓住基本內(nèi)容，不要描述那些不符合音樂表現(xiàn)特點的細節(jié)，此外，還要注意引導(dǎo)幼兒從聽辨音樂的高低、強弱、快慢、音色變化中感知音樂情緒的變化和發(fā)展。人們要感知，要理解音樂藝術(shù)形象，需要用語言、動作、或者其他方式將內(nèi)容表現(xiàn)出來，孩子的思維有著具體形象性特點。例如：在欣賞德爾松的《春之歌》后，幼兒可用三種不同方式進行形象描述