【正文】 和想象，幫助他們進(jìn)入音樂(lè)欣賞的情景，把注意力吸引到聽(tīng)音樂(lè)中來(lái)。在欣賞時(shí)，教師可以告訴孩子，“今天老師請(qǐng)小朋友聽(tīng)一個(gè)音樂(lè)故事，這個(gè)故事講的是一個(gè)小娃娃高興的一天，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，想想娃娃開(kāi)始干什么？后來(lái)又干什么？你們是怎么聽(tīng)出來(lái)的？”這些啟發(fā)性的語(yǔ)言可以使孩子專心聽(tīng)音樂(lè)，并抓住作品的基本情緒進(jìn)行分析、聯(lián)想，通過(guò)音樂(lè)的表現(xiàn)去描述音樂(lè)的情緒變化的發(fā)展，在要求幼兒描述音樂(lè)作品內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意抓住基本內(nèi)容，不要描述那些不符合音樂(lè)表現(xiàn)特點(diǎn)的細(xì)節(jié)，此外，還要注意引導(dǎo)幼兒從聽(tīng)辨音樂(lè)的高低、強(qiáng)弱、快慢、音色變化中感知音樂(lè)情緒的變化和發(fā)展。在選擇欣賞內(nèi)容時(shí)，我們首先應(yīng)考慮的是要讓孩子從中得到什么，是了解音樂(lè)的基本情緒，還是使幼兒感受音樂(lè)的性質(zhì)，樹(shù)立起音樂(lè)的形象等等。孩子們的耳朵在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中倒成了可有可無(wú)的，她們的興奮、激動(dòng)、手舞足蹈不是來(lái)自于音樂(lè)本身的體驗(yàn)和感悟，而是由音樂(lè)欣賞活動(dòng)中所采用的一些輔助手段而引起的。(二)整體還是片斷音樂(lè)欣賞活動(dòng)應(yīng)該是一種整體性的感知、審美活動(dòng)，它有賴于兒童的日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，包括動(dòng)作的，語(yǔ)言的，想像的，畫(huà)面的，符號(hào)的，情感的等。注重審美的音樂(lè)欣賞過(guò)程至少要關(guān)注到以下幾方面的審美要求。目前，幼兒園的音樂(lè)欣賞似乎過(guò)于追求理性，以至于將音樂(lè)中所蘊(yùn)涵的五彩世界無(wú)情地“祛魅”，孩子被迫用“客觀”的語(yǔ)言描述主觀的感受，用僵硬的理性代替鮮活、靈動(dòng)的感性體驗(yàn)。而幼兒園的音樂(lè)欣賞過(guò)程中，幼兒的情感體驗(yàn)往往過(guò)于膚淺，仿佛“蜻蜓點(diǎn)水，一觸即飛”，流于表面和形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。只有這樣兒童才能成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)者。再次是借助想像、動(dòng)作的參與，讓兒童“神人”音樂(lè)，化入化出。 在個(gè)體表現(xiàn)階段，在4歲幼兒的歌曲聲中開(kāi)始表現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)人感情。 猜謎游戲也很有趣，例如，我們可以收集一些可以取下蓋的式樣一樣的容器，裝入不同的東西，如石頭、大米等等，讓孩子搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)，如果聽(tīng)出有兩個(gè)盒內(nèi)裝的東西完全一樣，就組成一對(duì)，這是一個(gè)很好產(chǎn)活動(dòng)，每個(gè)星期換一下盒內(nèi)的東西。領(lǐng)頭的人領(lǐng)著全班做，其他人邊唱邊模仿這個(gè)動(dòng)作。 音樂(lè)欣賞歷來(lái)是幼兒藝術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)，音樂(lè)語(yǔ)言基本上是情感性的特 殊語(yǔ)言，沒(méi)有一定素養(yǎng) 的成人都難以理解和鑒賞的，更何況幼兒。此時(shí)的提問(wèn)設(shè)計(jì)很重要，要既精煉又 有啟發(fā)性，并讓更多的幼兒有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這是“就音樂(lè)教音樂(lè)，就語(yǔ)言教語(yǔ)言” 等常規(guī)單項(xiàng)手段所不可企及的。　?。ǘ┻^(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育活動(dòng)過(guò)程的表現(xiàn)形式　　記得曾看過(guò)這樣一個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)：在一個(gè)音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師首先讓孩子學(xué)盤腿（大概5分鐘），而這一過(guò)程與后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻毫無(wú)關(guān)系；然后教幼兒盤腿坐在椅子上表演音樂(lè)律動(dòng)（大約10分鐘）；接下來(lái)又讓孩子做聲勢(shì)練習(xí)（6分鐘）；在給幼兒將音樂(lè)欣賞的故事大概（2分鐘）?！　。ǘ┳⒅亟處熞魳?lè)素養(yǎng)、理論知識(shí)的不斷更新 　　可以說(shuō)教師對(duì)音樂(lè)的態(tài)度決定著幼兒音樂(lè)素養(yǎng)和能力的發(fā)展。因此教師要學(xué)會(huì)在幼兒園先進(jìn)音樂(lè)教育理論的指導(dǎo)下，積極借助于行動(dòng)研究，不斷對(duì)自己的音樂(lè)教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，努力提升幼兒園音樂(lè)教育實(shí)踐的合理性，并使自己逐漸成長(zhǎng)為專家型教師的過(guò)程。 以下活動(dòng)選自德國(guó)奧爾夫?qū)W院教師來(lái)華講學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)范例，執(zhí)教者是一位德國(guó)青年女教師，她所擅長(zhǎng)的 是幼兒律動(dòng)。另外，教師即興彈奏的吉它音樂(lè)，簡(jiǎn)單而富于表現(xiàn)力，為幼兒的想 象和表現(xiàn)，提供了一個(gè)充滿美和激情的背景。（教師可根據(jù)表演內(nèi)容用“霧”一樣輕柔的音調(diào)彈奏音 階、琶音或和弦；也可以選用情緒風(fēng)格類似的現(xiàn)成音樂(lè)與表演相配）教師也鼓勵(lì)幼兒之間相互同小鈴“說(shuō)話”。 ４、教師用小鈴對(duì)自己的肩膀、肘關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、腳指、小拇指等各種不同部位說(shuō)話，并用相應(yīng)的部位回 答。 ６、一位幼兒擔(dān)任指揮者。 ５、教師引導(dǎo)幼兒盡量做出新穎、有趣的動(dòng)作。 ７、幼兒組成若干小組，每組６～７人，在背景音樂(lè)伴隨下做多人模仿一人的活動(dòng)。 （五）小灰老鼠的故事 ２、教師引導(dǎo)幼兒回憶故事中的人物，并用嗓音來(lái)表現(xiàn)三種人物的不同腳步聲。 ４、教師用琴聲模仿三種人物的腳步聲，讓幼兒聽(tīng)辨并用動(dòng)作表現(xiàn)。 ６、教師用琴聲表現(xiàn)小灰老鼠等待朋友時(shí)的寂寞心情和與朋友在一起時(shí)的快樂(lè)心情，讓幼兒聽(tīng)辨并自由表 現(xiàn)。（未完，下期介紹一位美國(guó)黑人女教師的音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)）二 木頭熊 木頭熊 轉(zhuǎn)一圈—其主要目的是讓幼兒能按簡(jiǎn)單節(jié)奏和詞意自由運(yùn)動(dòng)身體，發(fā)展 其反應(yīng)和協(xié)調(diào)能力。 兒歌大意：如果說(shuō)在快、慢、強(qiáng)、弱；生疏、熟練；神密、自豪；傷心、快樂(lè)等 的表現(xiàn)方面有什么技巧可以學(xué)習(xí)、練習(xí)的話，這一切都天衣無(wú)縫地自然地融在游戲過(guò)程中了。我告訴了爸，／爸告訴 了媽，／瓊尼被打了屁股，／哈哈哈！ （附圖 {圖}）如：我是頭豬我嚕嚕嚕。 在律動(dòng)活動(dòng)中，教師巧妙地將指示語(yǔ)插在前奏和歌聲當(dāng)中，使用了一些容易讓幼兒進(jìn)入情境的暗示性語(yǔ)言 。在聽(tīng)到唱片中教師讓幼兒再伸一個(gè)大大的懶腰，并聽(tīng)到教師彈奏的吉它聲 漸漸隱去時(shí)，自己也情不自禁地想跟著伸一個(gè)大大的自我滿足的懶腰了。 活動(dòng)程序： ４．請(qǐng)幼兒志愿者來(lái)嘗試并體驗(yàn)改變音色唱法的樂(lè)趣。明確這一點(diǎn)，不但有助于我們?cè)诮梃b時(shí)能從整體上 把握各種外國(guó)兒童音樂(lè)教育模式和體系的實(shí)質(zhì)，而且也有助于我們清醒地反思和改革我們自己的工作。 作為一個(gè)幼兒教師，要想不斷搞好自己的工作，就必須不斷反省自己的音樂(lè)教育目標(biāo)觀，并在明確努力方 向的前提下，花大力氣不斷改造自己的目標(biāo)觀，使之能不斷地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)幼兒音樂(lè)教育提出的新要求。 目前在我國(guó)的幼兒教育工作，對(duì)幼兒音樂(lè)教育的主要目標(biāo)，實(shí)際上也有著許多不盡相同的看法：如：１． 獲得粗淺的音樂(lè)知識(shí)、技能；２．掌握一定數(shù)量的音樂(lè)作品；３．唱唱跳跳、滿足幼兒愛(ài)動(dòng)的天性；４．對(duì)核 心工作（如德育、常識(shí)、語(yǔ)言等）起調(diào)節(jié)、潤(rùn)色或輔助性強(qiáng)化的作用；５．發(fā)展欣賞美和創(chuàng)造美的能力；６． 在承擔(dān)審美教育、藝術(shù)教育任務(wù)的同時(shí)，責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)了對(duì)兒童進(jìn)行身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性教育 的義務(wù)。我們?cè)阡浺糁锌偸遣粩嗦?tīng)到教師那更接近于 生活語(yǔ)調(diào)整的親切、愉快的說(shuō)話聲、歌聲和師生們暢快的笑聲。 ５．教師和全體幼兒一起同唱這首歌，在唱“It39。s the milkman”。 （五）送牛奶的人 （附圖 {圖}） 分析：在編填新詞的活動(dòng)中，教師沒(méi)有用教學(xué)組織語(yǔ)言，而是直接用示范的方式暗示出了新任務(wù)，這使得 教學(xué)過(guò)程更接近游戲。 ４．讓幼兒自告奮勇用新內(nèi)容編填并獨(dú)唱。 （三）瓊尼在海上 木頭熊 木頭熊 舉起小腳來(lái)—（介紹時(shí)略有刪改） 分析：該活動(dòng)有三個(gè)方面的具體目標(biāo)。 ５、教師請(qǐng)幼兒用繪畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)三種人物走路的腳步聲。 ３、教師用大鼓、鈴鼓（搖奏）、木魚(yú)演奏，來(lái)表現(xiàn)三種人物的腳步聲讓幼兒聽(tīng)辯并用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。朋 友們來(lái)啦，大家一起唱歌、跳舞、做游戲，小灰老鼠感到很快活。故事梗概：在一座高高的大橋下面，有一所小小的灰房子，在這所小小的灰 房子里，住著一只小小的小灰老鼠。相比之下動(dòng)作技能本身在這里顯得不太重要。誰(shuí)想出吸引人的動(dòng)作，就走出隊(duì)列表演，若贏得大家的默認(rèn)， 誰(shuí)就是領(lǐng)舞者。 ６、教師用較慢速度播放背景音樂(lè)（音樂(lè)可以是任何情緒、風(fēng)格的）、舞蹈音樂(lè)，并鼓勵(lì)幼兒在盡力做配 合動(dòng)作的同時(shí)注意與音樂(lè)相協(xié)調(diào)。事先商定以誰(shuí)為主，然后配合著做即興的鏡面模仿動(dòng)作。 １、幼兒自由結(jié)成兩人一組，臉向同一方向，站一前一后位置。該 活動(dòng)的目的就是培養(yǎng)幼兒這方面的能力，使幼兒獲得更好的心理素質(zhì)和技能。 ５、讓幼兒對(duì)自己或朋友自由嘗試做這件事。 ３、教師讓幼兒志愿者輪流在大家面前表演，并組織幼兒相互觀摩、交流。 １、教師手持串鈴上的一只小鈴，在幼兒面前表演如何用小鈴和自己說(shuō)話，并讓幼兒猜：小鈴對(duì)我說(shuō)了什 么？是甜蜜的話？還是抱怨的話？它告訴我的是一件傷心的事？還是一件滑稽的事？（教師用手的姿態(tài)和小鈴 發(fā)出的聲音表達(dá)各種意思，并用臉部表情表現(xiàn)對(duì)小鈴聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容的反應(yīng)，幫助幼兒理解“小鈴所說(shuō)的意思”）要求表現(xiàn)的是一種非常動(dòng)人的寧?kù)o、溫柔的情境和感覺(jué) ：霧與大地，霧與陽(yáng)光之間；小河與小橋，小樹(shù)與小鳥(niǎo)之間，充滿溫情和依戀。 （二）霧（創(chuàng)造性合作表演） 分析：對(duì)于正式的舞蹈練習(xí)來(lái)說(shuō)，這僅是一個(gè)準(zhǔn)備性活動(dòng)。 （一）一顆豌豆（熱身活動(dòng)）作為幼兒園教育工作者，我們應(yīng)該積極探索未來(lái)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的課程模式，并發(fā)掘一切有利于幼兒身心健康發(fā)展的種種因素，使孩子成長(zhǎng)為具有良好音樂(lè)素養(yǎng)、適合未來(lái)社會(huì)需要的人。幼兒園可以通過(guò)定期組織一次全園音樂(lè)教育觀摹活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀教師等方式方法，檢驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展和改革成果。　　二、讓孩子享受快樂(lè)的音樂(lè)　　找出誤區(qū)，是為了更好的改革我們現(xiàn)階段的幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)，更多、更好的培養(yǎng)具有良好音樂(lè)素養(yǎng)的人才?！　∫弧F(xiàn)階段音樂(lè)教育存在的誤區(qū)　?。ㄒ唬?注重音樂(lè)知識(shí)、技能的獲得 　　從某種意義上講，我們?cè)谠u(píng)論一堂幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)成功與否的重要的標(biāo)準(zhǔn)之一是孩子有沒(méi)有學(xué)會(huì)老師教的這首歌，節(jié)奏打得準(zhǔn)不準(zhǔn)，會(huì)不會(huì)表演老師教的舞蹈等等。 我在幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)中，嘗試把語(yǔ)言教學(xué)引入其中，做到兩者有機(jī)融合，收到了良好的教 學(xué)效果。最重要的是根據(jù)孩子們自身音樂(lè)能力的發(fā)展，在課堂上舉辦一些有趣而輕松的活動(dòng)，人們是通過(guò)被大眾接受而成為音樂(lè)家的，許多受過(guò)音樂(lè)教育的人，由于當(dāng)時(shí)提供給他們的活動(dòng)并不適合他們音樂(lè)能力的發(fā)展，只是告訴他們哪些地方是錯(cuò)的，現(xiàn)在主這些人沒(méi)有成為音樂(lè)家，其中一些人再也沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)。 這個(gè)游戲的優(yōu)點(diǎn)在于領(lǐng)頭人能夠選擇任何他發(fā)現(xiàn)的簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而且每個(gè)孩子想的動(dòng)作都有所不同，看到小的孩子做領(lǐng)頭人是很好的事，這可能是他們生命中第一次做領(lǐng)導(dǎo)，即使他們發(fā)現(xiàn)這并不是件容易的事，但是由于時(shí)間短，所以大家都能勝任。這種節(jié)奏辨別活動(dòng)是將來(lái)節(jié)奏感的基礎(chǔ)。 孩子們?cè)谕孢^(guò)辨別音色的游戲后，通常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：“我怎么能夠組織這些聲音？”這種活動(dòng)可以讓幼兒以最自然的方式進(jìn)行，一個(gè)通常有過(guò)這樣的經(jīng)歷，他的孩子拿著兩個(gè)鍋蓋敲，或者長(zhǎng)時(shí)間地有節(jié)奏地敲攪拌器。4歲孩子對(duì)這類游戲非常感興趣，這種游戲適用于各種樂(lè)器來(lái)進(jìn)行。 在個(gè)性階段，個(gè)人探索的欲望要求孩子們?nèi)ゴ_認(rèn)已被大家廣泛接受的一些音樂(lè)模式（如搖滾樂(lè)、流行樂(lè)等），并企圖在此基礎(chǔ)上有新的進(jìn)展。 在音樂(lè)語(yǔ)言階段，7歲左右，孩子們開(kāi)始進(jìn)入規(guī)范音樂(lè)表現(xiàn)的階段。 在操作階段，4—5歲的幼兒對(duì)聲音的控制能力有所提高。我在南倫敦小學(xué)組織了一個(gè)有40個(gè)兒童的小組，在課題研究開(kāi)始時(shí)，他們的年齡是3—7歲。教師和兒童在活動(dòng)中應(yīng)該是相互建構(gòu)、共生互長(zhǎng)的。首先教師要認(rèn)真選擇合適的輔助欣賞手段。教師在幼兒面前往往充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)全知全能的角色，使用著制度所賦予她們的“話語(yǔ)權(quán)”，然而教師在行使自己