【正文】 ，給他們做的節(jié)奏及旋律練習(xí)就越簡單呢？換句話說，在孩子的不同的年齡階段，這些活動的性質(zhì)是不同的嗎？如果允許孩子們自由地使用樂器的話，他們會做些什么？從這些討論中，我們是否能夠推斷出哪些活動適合于幼小的孩子？換句話說，孩子們對固有的音樂語言發(fā)生了一定的敏感。 在象征性階段，孩子們逐漸增加了對音樂表現(xiàn)力的理解，并且逐漸學(xué)會如何運用音樂表現(xiàn)力來表達自己的情感。 我經(jīng)常玩的一個游戲是孩子們發(fā)明一個他覺得能做的動作，用這個動作領(lǐng)著全班同學(xué)做。 這些曲目很適合他們，歌詞能幫助他們理解音樂形象。如大班看圖講述《在森林里》，我就選擇 了 三段不同性質(zhì)、節(jié)奏的世界名曲讓幼兒欣賞，這三段音樂是“四小天鵝舞曲”、“加沃特舞 曲”、“獅王進行曲”，在音樂的啟發(fā)誘導(dǎo)下，幼兒形象生動地描述了森林里的各種小動物 的形象，創(chuàng)編了一連串在森林里發(fā)生的有趣故事。如果你仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)：在很多音樂活動中老師會不厭其煩的對幼兒說“這叫做2/4拍，小朋友跟我一起說”等等，縱然是孩子當時記住了，他能理解“2/4拍”的真正含義嗎？當然簡單的樂理知識是可以教給幼兒的，但老師要學(xué)會探索教的方法和藝術(shù)性，而不是一味的傳授。從整體上形成重視幼兒園音樂教育科學(xué)探索的良好氛圍，促進幼兒園音樂教學(xué)活動課程模式的不斷改進，引導(dǎo)幼兒園音樂教育科學(xué)探索向更先進的方向發(fā)展。反思，是讓幼兒教師提高自己專業(yè)素養(yǎng)、改進教育實踐的必經(jīng)之路。 １、教師用吉它彈奏一首溫柔的搖籃曲，讓幼兒想象自己是一顆圓圓的小小的豌豆種子，正靜靜躺在泥土 中睡覺。因此，它完全可以被看作是一個十 分獨立、完善的創(chuàng)造性形體律動教學(xué)活動。 １、教師有感情地朗誦一首小詩：另一部分幼兒想象自己是霧，從天上輕輕地、慢慢地飄落，溫柔地“蓋”在小河、小橋上……最后輕輕 地、慢慢地升起、退走，和陽光融在一起。 ４、教師組織幼兒分組隨音樂表演，并相互觀摩。 ２、教師發(fā)給幼兒每人一只小鈴，讓幼兒自由地自己嘗試。后面人力爭跟上，并力爭與 前面人保持和諧的關(guān)系。大力先生從橋上走過，發(fā)出沉重的咚咚聲；皮球小姐從橋上走過，發(fā)出輕柔的 沙沙聲；小灰老鼠們從橋上走過，發(fā)出愉快的迪多聲……第三，深化幼兒對歸屬和愛的情感體驗。同時，在社會協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)方面，該體系不僅十分有意識地去做，而且也考慮得十分細致 周到。 （一）木頭熊 活動程序： 分析：這個游戲十分簡單又十分讓人愉快。 活動程序：在其過程中，教師自然地與幼兒一起討論了表情的問題，并共 同快樂地實踐了假想情境中的感情表達。 兒歌大意：瓊尼在洋上，／瓊尼在海上，／瓊尼打翻了牛奶，／牛奶灑在我身上。 （四）跳到這里來 ３．教師示范編填新的內(nèi)容。 在整個活動過程中，我們作為聽者似乎一直可以想象出師生們臉上愜意的笑容，而且也時常會突然覺悟到 ：自己臉上不知何時已綻開了笑容。 樂譜及歌詞大意： ２．教師和幼兒一起討論：送牛奶的人會給我們送來什么？他長得可能是什么樣子的？他說話的聲音可能 是什么樣子的。 總體評析：從中我 們不難看出：世界兒童音樂教育的模式是多種多樣的，不同的組織形式、內(nèi)容、活動方法、風(fēng)格，實際上還暗 示著不同的文化傳統(tǒng)，以及不同的審美觀和不同的教育觀。因此，時常有身臨其境并渴望加入其中的感覺 。s the milkman”時，各人自由地用自己喜歡的音色來唱 。 （附圖 {圖}） （１）雙腳輕輕跳，（２）雙腳重重跳，（３）單腳跳，（４）跺腳，（５）走步，（６）踮腳輕輕走， （７）爬行，（８）躲下閉上眼睛假睡，（９）打呼嚕由輕漸響，（１０）慢慢起身，伸懶腰，上位。如丙幼兒：我是只小蟲我咻咻咻，丁幼兒：我是條小蛇我嘶嘶 嘶。 跳到這里來 （二）杰克和基爾 木頭熊 木頭熊 踏一踏—第一，區(qū)別三種人物走路的聲音。（注意：要求表現(xiàn)腳步聲）朋友們來啦，大家一起唱歌、跳舞、做游戲，小灰老鼠感到很快活。其余人自由即興地用小幅度動作配合。 ８、按小組活動，一人為獨舞者，其余人為伴舞者。后面的人將一只手輕輕搭在前面人的肩上 。無障礙地自由表達，不但是藝術(shù) 工作者的必要能力，同時也是一個人社會生存能力的重要組成部分。所以，該活動不僅具有很高的 審美教育價值，情感教育價值，而且有著很高的人際關(guān)系方面的教育價值。其目的是讓幼兒將全身的肌肉、關(guān)節(jié)都活動開 。兩組國外幼兒音樂教育活動及評析 許卓婭一　?。ㄈ┓e極進行教學(xué)反思，提高教學(xué)水平　　反思性教學(xué)以及如何培養(yǎng)教師的反思能力，是近年來教師培養(yǎng)和教師的專業(yè)化成長中經(jīng)常被專家和園長們提到的問題。因此作為學(xué)前教育工作者，我們必須做好以下幾點：　　（一）加強對幼兒園音樂教育的科研探索 　　作為幼兒園音樂活動的施教者，老師們要根據(jù)一定的教育目標，在一定的學(xué)前音樂教育理論和教育原則的指導(dǎo)下，積極探索適合音樂教學(xué)活動設(shè)計的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將其與相關(guān)的教學(xué)策略等因素進行優(yōu)化組合從而形成相對穩(wěn)定而又概括的幼兒園音樂教學(xué)課程模式。忽略了幼兒對音樂感受力、欣賞力、表現(xiàn)力和理解力的獲得，而這些往往都是隱性的，有一個量的積累過程，不是立即就能表現(xiàn)出來的，但是這些往往對于培養(yǎng)幼兒真正的藝術(shù)能力和素養(yǎng)都是不可或缺。 當然，提問設(shè)計仍然很重要。 對中班幼兒特別要重視音樂的整體感覺，不需要把整首樂曲分得很細去讓幼兒比 較、理解?？紤]幼兒的年齡特點，我在音樂欣賞教學(xué)活動首先做到精心選材。只有被接受、友好和充滿希望，我們才能讓每個人發(fā)展音樂水平；因為這是我們學(xué)校中每個孩子與生俱來的權(quán)力。賦于5歲的孩子權(quán)力是非常有益的作法。我敢肯定，那些缺乏韻律的孩子，都會有他們早年被父母禁止敲東西的經(jīng)歷。一些人過去認為這是一種干擾人的無目的的行為，實際上，它是音樂能力發(fā)展中的一個非常重要的階段。 從這里我們可以看出：年紀小一點的幼兒注意的是物質(zhì)聲音。他們通常對和聲和具有某一特色的正確音樂結(jié)構(gòu)感興趣。此時，他們不再隨意地演奏，而是通過一些固定的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)自己的感情。他們逐漸掌握了一定的技巧，可能正確控制較長的節(jié)拍。 在這個活動結(jié)束之際，我將上百個即興創(chuàng)作的樂曲錄在了磁帶上，從這些表演中可以得出一個音樂發(fā)展的螺旋式模型，我把它們分成了8個階段，即：感覺階段、操作階段、個體表現(xiàn)階段、運用音樂語言階段、自編階段、個性階段、象征階段和系統(tǒng)性階段。 為一個游戲小組編一個小樂句。 用兩根音樂棒在金屬琴上奏出C大調(diào)音階。 有節(jié)律地用E、G、A三個音奏出一種音型，模仿編鐘的效果。 用一個鈴鼓編配一個節(jié)奏型。每個學(xué)期，我為孩子們的9項音樂活動做一次錄音，看他們的音樂能力是如何發(fā)展的。兒童的知識經(jīng)驗通過教師的引導(dǎo)和提升日益精細化、豐富化、多維化，教師則通過對兒童反饋的敏銳的覺知和借鑒達到對兒童的理解和尊重，使師幼雙方都能達到一個新質(zhì)的生成、飛躍。所謂輔助其用意也就在幫助，如果幫助者倒成了主人，那自然很難達成我們所設(shè)定的目標。這不是我們在大力弘揚人的主體性、呼喚創(chuàng)新精神的時代所應(yīng)出現(xiàn)的情境。當然，以兒童為師，不是要抹殺兒童的不成熟性，從而把兒童當成“神話”，當成“宗教”，這樣必然會物極必反。其次是語言優(yōu)美而不平白。二、對音樂欣賞過程中“教師”的反思教師在音樂欣賞過程中處于一個什么樣的位置，扮演什么樣的角色，起著什么樣的作用，這是值得我們?nèi)リP(guān)注和反思的問題。如果教師過多地關(guān)注兒童用語言去說出他對音樂的理解，這似乎是對兒童提出的一個極大挑戰(zhàn)，畢竟兒童的經(jīng)驗是有限的，而語言哲學(xué)家維特根斯坦就認為“想像一種語言就是想像一種生活方式”。也正是因為這些輔助手段的廣泛應(yīng)用，使得幼兒園的音樂欣賞活動已不再是單純的音樂欣賞。聽了幾遍《春之歌》后，幼兒對音樂的內(nèi)容有了進一步的了解和體驗，他們頭戴頭飾隨音樂各自表達出角色對春天的感受——蝴蝶、蜜蜂在花叢中愉快的飛舞，太陽公公站在高出點頭微笑，小蝌蚪在小河里自由的游來游去，充分展現(xiàn)出一幅春意盎然的美麗景象。這個過程說明，在一定的場合、環(huán)境下，教使用語言引導(dǎo)、提示，幼兒可以把感受、體驗及聯(lián)想到的情節(jié)與內(nèi)容用動作表達出來。在聽音樂前排除一切干擾，要用形象化的主要語言、圖片和有關(guān)教具等輔助手段，喚起聽音樂的興趣。　　每一部欣賞作品都是一個用聲音編織起來的藝術(shù)品，讓我們帶著孩子仔細的聆聽，用情感去體驗美，創(chuàng)造美，努力實現(xiàn)素質(zhì)教育的藝術(shù)教育目標。結(jié)果證明，實驗后幼兒想象能力的總體水平比實驗前有較大幅度的提高，證實了音樂欣賞活動不但能發(fā)揮幼兒想象力而且能增強了幼兒的自信心和創(chuàng)造力。我們在音樂欣賞中盡量放手給幼兒一個充分自由發(fā)揮的空間。如在欣賞《搖籃曲》中，搖籃曲的旋律起伏不大，長于抒情，節(jié)奏均衡，略有搖蕩感，速度徐緩，力度較弱，音樂形象親切而溫存?！　∫浴洞蠛：托∠窞槔?，因為這首樂曲是用鋼琴和豎琴演奏，整首樂曲旋律親切，優(yōu)美，富有歌唱性，像潺潺流水在流動，很有詩意?！　〔呗?．在音畫轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)幼兒的想象力　　例如，在《森林音樂會》欣賞教學(xué)中，我們采用“音畫轉(zhuǎn)換”的方法來施教：我們先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂”，把聽到和想到的東西畫出來。包括了解音樂作品的名稱、主要內(nèi)容和常見表演形式；了解常見樂器的名稱；能聽出并理解作品的主要情緒、內(nèi)容、形象及作品的主要結(jié)構(gòu)；能分辨常見人聲和樂器的音色；能根據(jù)音樂作品的音響展開想像、聯(lián)想；能運用一定的媒介表達對音樂的感受；等等?！边@種新的教學(xué)理念給予我們極大的啟示。一、 什么是幼兒園音樂欣賞音樂欣賞是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段體驗和領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。幼兒園音樂欣賞活動的教育內(nèi)容主要涉及以下幾方面：①傾聽周圍環(huán)境中的音響。 　　三、 提高幼兒音樂欣賞能力研究廈門市第九幼兒園陳青雯實驗研究對象為廈門市第九幼兒園大三班幼兒34名?！　〔呗?．借助簡筆畫的翅膀，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力　　音樂的聲音是通過人的思維活動創(chuàng)造出來的非自然的聲音。在音樂欣賞中，通過簡筆畫的加入，不僅提高了幼兒的音樂感受力，而且能讓幼兒借助簡筆畫的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫作品越來越具有個性化。我們讓幼兒自由地說出自己奇妙的想法。有的幼兒編出：“兩只兔子，兩只兔子，蹦蹦跳，一個采蘑菇，一個在旁玩耍，真可愛?！　?．采用生動有趣的教學(xué)方式，靈活多樣的教學(xué)方法　　音樂欣賞教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身規(guī)律，充分重視審美體驗在教學(xué)過程中的重要作用。因為歌曲有歌詞，能時幼兒感到內(nèi)容具體，好理解，可謂以后欣賞器樂曲打下基礎(chǔ)。在欣賞時可設(shè)置情境——用幻燈打出一片青草地的背景，通過音樂形象的出現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想