【正文】 ，在課題研究開始時(shí)，他們的年齡是3—7歲。 在操作階段，4—5歲的幼兒對(duì)聲音的控制能力有所提高。 在個(gè)性階段，個(gè)人探索的欲望要求孩子們?nèi)ゴ_認(rèn)已被大家廣泛接受的一些音樂(lè)模式（如搖滾樂(lè)、流行樂(lè)等），并企圖在此基礎(chǔ)上有新的進(jìn)展。4歲孩子對(duì)這類游戲非常感興趣，這種游戲適用于各種樂(lè)器來(lái)進(jìn)行。這種節(jié)奏辨別活動(dòng)是將來(lái)節(jié)奏感的基礎(chǔ)。 這個(gè)游戲的優(yōu)點(diǎn)在于領(lǐng)頭人能夠選擇任何他發(fā)現(xiàn)的簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而且每個(gè)孩子想的動(dòng)作都有所不同，看到小的孩子做領(lǐng)頭人是很好的事，這可能是他們生命中第一次做領(lǐng)導(dǎo)，即使他們發(fā)現(xiàn)這并不是件容易的事，但是由于時(shí)間短，所以大家都能勝任。 我在幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)中，嘗試把語(yǔ)言教學(xué)引入其中，做到兩者有機(jī)融合，收到了良好的教 學(xué)效果?！　∫弧F(xiàn)階段音樂(lè)教育存在的誤區(qū)　?。ㄒ唬?注重音樂(lè)知識(shí)、技能的獲得 　　從某種意義上講，我們?cè)谠u(píng)論一堂幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)成功與否的重要的標(biāo)準(zhǔn)之一是孩子有沒(méi)有學(xué)會(huì)老師教的這首歌，節(jié)奏打得準(zhǔn)不準(zhǔn)，會(huì)不會(huì)表演老師教的舞蹈等等。幼兒園可以通過(guò)定期組織一次全園音樂(lè)教育觀摹活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀教師等方式方法，檢驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展和改革成果。 （一）一顆豌豆（熱身活動(dòng)） 分析：對(duì)于正式的舞蹈練習(xí)來(lái)說(shuō)，這僅是一個(gè)準(zhǔn)備性活動(dòng)。要求表現(xiàn)的是一種非常動(dòng)人的寧?kù)o、溫柔的情境和感覺(jué) ：霧與大地，霧與陽(yáng)光之間；小河與小橋，小樹與小鳥之間，充滿溫情和依戀。 ３、教師讓幼兒志愿者輪流在大家面前表演，并組織幼兒相互觀摩、交流。 １、幼兒自由結(jié)成兩人一組，臉向同一方向，站一前一后位置。事先商定以誰(shuí)為主，然后配合著做即興的鏡面模仿動(dòng)作。相比之下動(dòng)作技能本身在這里顯得不太重要。朋 友們來(lái)啦，大家一起唱歌、跳舞、做游戲，小灰老鼠感到很快活。 ５、教師請(qǐng)幼兒用繪畫的方式來(lái)表現(xiàn)三種人物走路的腳步聲。 木頭熊 木頭熊 舉起小腳來(lái)— ４．讓幼兒自告奮勇用新內(nèi)容編填并獨(dú)唱。 分析：在編填新詞的活動(dòng)中，教師沒(méi)有用教學(xué)組織語(yǔ)言，而是直接用示范的方式暗示出了新任務(wù)，這使得 教學(xué)過(guò)程更接近游戲。 （五）送牛奶的人 ５．教師和全體幼兒一起同唱這首歌，在唱“It39。我們?cè)阡浺糁锌偸遣粩嗦牭浇處熌歉咏?生活語(yǔ)調(diào)整的親切、愉快的說(shuō)話聲、歌聲和師生們暢快的笑聲。 目前在我國(guó)的幼兒教育工作，對(duì)幼兒音樂(lè)教育的主要目標(biāo)，實(shí)際上也有著許多不盡相同的看法：如：１． 獲得粗淺的音樂(lè)知識(shí)、技能；２．掌握一定數(shù)量的音樂(lè)作品；３．唱唱跳跳、滿足幼兒愛(ài)動(dòng)的天性；４．對(duì)核 心工作（如德育、常識(shí)、語(yǔ)言等）起調(diào)節(jié)、潤(rùn)色或輔助性強(qiáng)化的作用；５．發(fā)展欣賞美和創(chuàng)造美的能力；６． 在承擔(dān)審美教育、藝術(shù)教育任務(wù)的同時(shí)，責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)了對(duì)兒童進(jìn)行身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性教育 的義務(wù)。明確這一點(diǎn)，不但有助于我們?cè)诮梃b時(shí)能從整體上 把握各種外國(guó)兒童音樂(lè)教育模式和體系的實(shí)質(zhì)，而且也有助于我們清醒地反思和改革我們自己的工作。 ４．請(qǐng)幼兒志愿者來(lái)嘗試并體驗(yàn)改變音色唱法的樂(lè)趣。 活動(dòng)程序：在聽到唱片中教師讓幼兒再伸一個(gè)大大的懶腰，并聽到教師彈奏的吉它聲 漸漸隱去時(shí)，自己也情不自禁地想跟著伸一個(gè)大大的自我滿足的懶腰了。如：我是頭豬我嚕嚕嚕。 （附圖 {圖}）我告訴了爸，／爸告訴 了媽，／瓊尼被打了屁股，／哈哈哈！ 兒歌大意： ４、教師用琴聲模仿三種人物的腳步聲，讓幼兒聽辨并用動(dòng)作表現(xiàn)。 ７、幼兒組成若干小組，每組６～７人，在背景音樂(lè)伴隨下做多人模仿一人的活動(dòng)。 ６、一位幼兒擔(dān)任指揮者。教師也鼓勵(lì)幼兒之間相互同小鈴“說(shuō)話”。（教師可根據(jù)表演內(nèi)容用“霧”一樣輕柔的音調(diào)彈奏音 階、琶音或和弦；也可以選用情緒風(fēng)格類似的現(xiàn)成音樂(lè)與表演相配） 以下活動(dòng)選自德國(guó)奧爾夫?qū)W院教師來(lái)華講學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)范例，執(zhí)教者是一位德國(guó)青年女教師，她所擅長(zhǎng)的 是幼兒律動(dòng)?！　。ǘ┳⒅亟處熞魳?lè)素養(yǎng)、理論知識(shí)的不斷更新 　　可以說(shuō)教師對(duì)音樂(lè)的態(tài)度決定著幼兒音樂(lè)素養(yǎng)和能力的發(fā)展。這是“就音樂(lè)教音樂(lè)，就語(yǔ)言教語(yǔ)言” 等常規(guī)單項(xiàng)手段所不可企及的。 音樂(lè)欣賞歷來(lái)是幼兒藝術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)，音樂(lè)語(yǔ)言基本上是情感性的特 殊語(yǔ)言，沒(méi)有一定素養(yǎng) 的成人都難以理解和鑒賞的，更何況幼兒。領(lǐng)頭的人領(lǐng)著全班做，其他人邊唱邊模仿這個(gè)動(dòng)作。只有這樣兒童才能成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)者。目前，幼兒園的音樂(lè)欣賞似乎過(guò)于追求理性，以至于將音樂(lè)中所蘊(yùn)涵的五彩世界無(wú)情地“祛魅”，孩子被迫用“客觀”的語(yǔ)言描述主觀的感受，用僵硬的理性代替鮮活、靈動(dòng)的感性體驗(yàn)。(二)整體還是片斷音樂(lè)欣賞活動(dòng)應(yīng)該是一種整體性的感知、審美活動(dòng)，它有賴于兒童的日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，包括動(dòng)作的，語(yǔ)言的，想像的，畫面的，符號(hào)的，情感的等。在選擇欣賞內(nèi)容時(shí)，我們首先應(yīng)考慮的是要讓孩子從中得到什么，是了解音樂(lè)的基本情緒，還是使幼兒感受音樂(lè)的性質(zhì)，樹立起音樂(lè)的形象等等。在欣賞時(shí)可設(shè)置情境——用幻燈打出一片青草地的背景，通過(guò)音樂(lè)形象的出現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想和想象，幫助他們進(jìn)入音樂(lè)欣賞的情景，把注意力吸引到聽音樂(lè)中來(lái)?！　?．采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，靈活多樣的教學(xué)方法　　音樂(lè)欣賞教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身規(guī)律，充分重視審美體驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中的重要作用。我們讓幼兒自由地說(shuō)出自己奇妙的想法?！　〔呗?．借助簡(jiǎn)筆畫的翅膀，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力　　音樂(lè)的聲音是通過(guò)人的思維活動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的非自然的聲音。幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的教育內(nèi)容主要涉及以下幾方面：①傾聽周圍環(huán)境中的音響?！边@種新的教學(xué)理念給予我們極大的啟示。　　策略1．在音畫轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)幼兒的想象力　　例如，在《森林音樂(lè)會(huì)》欣賞教學(xué)中，我們采用“音畫轉(zhuǎn)換”的方法來(lái)施教：我們先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂(lè)”，把聽到和想到的東西畫出來(lái)。如在欣賞《搖籃曲》中，搖籃曲的旋律起伏不大，長(zhǎng)于抒情，節(jié)奏均衡，略有搖蕩感，速度徐緩，力度較弱，音樂(lè)形象親切而溫存。結(jié)果證明，實(shí)驗(yàn)后幼兒想象能力的總體水平比實(shí)驗(yàn)前有較大幅度的提高，證實(shí)了音樂(lè)欣賞活動(dòng)不但能發(fā)揮幼兒想象力而且能增強(qiáng)了幼兒的自信心和創(chuàng)造力。在聽音樂(lè)前排除一切干擾，要用形象化的主要語(yǔ)言、圖片和有關(guān)教具等輔助手段，喚起聽音樂(lè)的興趣。聽了幾遍《春之歌》后，幼兒對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解和體驗(yàn)，他們頭戴頭飾隨音樂(lè)各自表達(dá)出角色對(duì)春天的感受——蝴蝶、蜜蜂在花叢中愉快的飛舞，太陽(yáng)公公站在高出點(diǎn)頭微笑，小蝌蚪在小河里自由的游來(lái)游去，充分展現(xiàn)出一幅春意盎然的美麗景象。如果教師過(guò)多地關(guān)注兒童用語(yǔ)言去說(shuō)出他對(duì)音樂(lè)的理解，這似乎是對(duì)兒童提出的一個(gè)極大挑戰(zhàn)，畢竟兒童的經(jīng)驗(yàn)是有限的，而語(yǔ)言哲學(xué)家維特根斯坦就認(rèn)為“想像一種語(yǔ)言就是想像一種生活方式”。其次是語(yǔ)言優(yōu)美而不平白。這不是我們?cè)诖罅霌P(yáng)人的主體性、呼喚創(chuàng)新精神的時(shí)代所應(yīng)出現(xiàn)的情境。兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)教師的引導(dǎo)和提升日益精細(xì)化、豐富化、多維化，教師則通過(guò)對(duì)兒童反饋的敏銳的覺(jué)知和借鑒達(dá)到對(duì)兒童的理解和尊重，使師幼雙方都能達(dá)到一個(gè)新質(zhì)的生成、飛躍。 用一個(gè)鈴鼓編配一個(gè)節(jié)奏型。 用兩根音樂(lè)棒在金屬琴上奏出C大調(diào)音階。 在這個(gè)活動(dòng)結(jié)束之際，我將上百個(gè)即興創(chuàng)作的樂(lè)曲錄在了磁帶上，從這些表演中可以得出一個(gè)音樂(lè)發(fā)展的螺旋式模型，我把它們分成了8個(gè)階段，即：感覺(jué)階段、操作階段、個(gè)體表現(xiàn)階段、運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言階段、自編階段、個(gè)性階段、象征階段和系統(tǒng)性階段。此時(shí)，他們不再隨意地演奏，而是通過(guò)一些固定的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)來(lái)表現(xiàn)自己的感情。 從這里我們可以看出：年紀(jì)小一點(diǎn)的幼兒注意的是物質(zhì)聲音。一些人過(guò)去認(rèn)為這是一種干擾人的無(wú)目的的行為，實(shí)際上，它是音樂(lè)能力發(fā)展中的一個(gè)非常重要的階段。只有被接受、友好和充滿希望，我們才能讓每個(gè)人發(fā)展音樂(lè)水平；因?yàn)檫@是我們學(xué)校中每個(gè)孩子與生俱來(lái)的權(quán)力。 對(duì)中班幼兒特別要重視音樂(lè)的整體感覺(jué)，不需要把整首樂(lè)曲分得很細(xì)去讓幼兒比 較、理解。因此作為學(xué)前教育工作者，我們必須做好以下幾點(diǎn)：　?。ㄒ唬┘訌?qiáng)對(duì)幼兒園音樂(lè)教育的科研探索 　　作為幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的施教者，老師們要根據(jù)一定的教育目標(biāo)，在一定的學(xué)前音樂(lè)教育理論和教育原則的指導(dǎo)下，積極探索適合音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將其與相關(guān)的教學(xué)策略等因素進(jìn)行優(yōu)化組合從而形成相對(duì)穩(wěn)定而又概括的幼兒園音樂(lè)教學(xué)課程模式。兩組國(guó)外幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)及評(píng)析 許卓婭一無(wú)障礙地自由表達(dá)，不但是藝術(shù) 工作者的必要能力，同時(shí)也是一個(gè)人社會(huì)生存能力的重要組成部分。其余人自由即興地用小幅度動(dòng)作配合。朋友們來(lái)啦，大家一起唱歌、跳舞、做游戲，小灰老鼠感到很快活。第一，區(qū)別三種人物走路的聲音。 （二）杰克和基爾 跳到這里來(lái) （１）雙腳輕輕跳，（２）雙腳重重跳，（３）單腳跳，（４）跺腳，（５）走步，（６）踮腳輕輕走， （７）爬行，（８）躲下閉上眼睛假睡，（９）打呼嚕由輕漸響，（１０）慢慢起身，伸懶腰，上位。 （附圖 {圖}） ２．教師和幼兒一起討論：送牛奶的人會(huì)給我們送來(lái)什么？他長(zhǎng)得可能是什么樣子的？他說(shuō)話的聲音可能 是什么樣子的。 樂(lè)譜及歌詞大意： （四）跳到這里來(lái)在其過(guò)程中，教師自然地與幼兒一起討論了表情的問(wèn)題，并共 同快樂(lè)地實(shí)踐了假想情境中的感情表達(dá)。 活動(dòng)程序： 分析：這個(gè)游戲十分簡(jiǎn)單又十分讓人愉快。 活動(dòng)程序：同時(shí)，在社會(huì)協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)方面，該體系不僅十分有意識(shí)地去做，而且也考慮得十分細(xì)致 周到。另一部分幼兒想象自己是霧，從天上輕輕地、慢慢地飄落，溫柔地“蓋”在小河、小橋上……最后輕輕 地、慢慢地升起、退走，和陽(yáng)光融在一起。因此，它完全可以被看作是一個(gè)十 分獨(dú)立、完善的創(chuàng)造性形體律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。 １、教師用吉它彈奏一首溫柔的搖籃曲，讓幼兒想象自己是一顆圓圓的小小的豌豆種子，正靜靜躺在泥土 中睡覺(jué)。反思，是讓幼兒教師提高自己專業(yè)素養(yǎng)、改進(jìn)教育實(shí)踐的必經(jīng)之路。如果你仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)：在很多音樂(lè)活動(dòng)中老師會(huì)不厭其煩的對(duì)幼兒說(shuō)“這叫做2/4拍，小朋友跟我一起說(shuō)”等等，縱然是孩子當(dāng)時(shí)記住了，他能理解“2/4拍”的真正含義嗎？當(dāng)然簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)是可以教給幼兒的，但老師要學(xué)會(huì)探索教的方法和藝術(shù)性，而不是一味的傳授。 這些曲目很適合他們，歌詞能幫助他們理解音樂(lè)形象。 在象征性階段，孩子們逐漸增加了對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)力的理解，并且逐漸學(xué)會(huì)如何運(yùn)用音樂(lè)表現(xiàn)力來(lái)表達(dá)自己的情感。孩子是喜歡角色扮演的．如果能很好地利用角色“替代”教程，會(huì)讓孩子成為音樂(lè)欣賞中的真正主人。審美的體驗(yàn)常常是伴隨著強(qiáng)烈的情緒色彩的，當(dāng)孩子們?nèi)谌胍魳?lè)，進(jìn)人音樂(lè)，成為音樂(lè)中的一部分的時(shí)候，她所能領(lǐng)悟到的音樂(lè)的美和情感的震撼便會(huì)自然生成。即便在目標(biāo)的制定上關(guān)注了兩者，而在實(shí)施中卻不由自主地向“唯智”傾斜，始終關(guān)注的是孩子們?cè)诨顒?dòng)中是否理解了音樂(lè)本