【正文】 以上兩組活動(dòng)，前者講究細(xì)膩、溫情、深沉和優(yōu)美，后者更講究快樂、風(fēng)趣、詼諧、自由、粗獷。 １．復(fù)習(xí)這首歌曲。 教師在第七句處問：后來瓊尼怎樣了？幼兒回答結(jié)果，然后師生一起開懷大笑。 １．教師用風(fēng)趣的語氣說兒歌。 分析：這個(gè)游戲可以看成是一個(gè)表情游戲。 ６．請(qǐng)幼兒假裝覺得自己是倒霉的基爾，渾身濕透，又難受又傷心，用可憐巴巴的聲音來說兒歌。 ４．請(qǐng)幼兒裝作神秘、不想讓人知道的樣子，用說悄悄話的方式說兒歌。 ２．請(qǐng)幼兒裝做記不清的樣子，故意慢慢地結(jié)結(jié)巴巴地說兒歌。 ２．教師一邊用慢速說兒歌，一邊鼓勵(lì)幼兒邊說兒歌邊根據(jù)兒歌的意思自由做動(dòng)作。 木頭熊 木頭熊 手碰地— 從這組活動(dòng)中，我們還可以看出：奧爾夫體系作為一個(gè)在世界上獲得廣泛認(rèn)可的體系，十分重視情感細(xì)化 、深化的教育和思維靈活性的教育，并重視幫助幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用各種藝術(shù)表達(dá)的工具：語言文學(xué)、嗓音、樂器、 身體動(dòng)作和繪畫等。第二，了解用不同的藝術(shù)手段來 分別表現(xiàn)三種人物走路的聲音。小灰 老鼠在家里等著朋友再來作客。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：小組內(nèi)整體協(xié)調(diào)，主次分明。獨(dú)舞者獨(dú)立即興地做幅度較大，變化較復(fù)雜的動(dòng)作； 伴舞者做多人模仿一人的活動(dòng)，動(dòng)作要幅度小而少變化。 ３、前面人繼續(xù)走動(dòng)，不必照顧后面人，甚至可以故意讓后面人跟不上自己。 ７、播放性質(zhì)不同的背景音樂，指揮者即興根據(jù)音樂的情緒（包括節(jié)奏）做出相應(yīng)的指揮動(dòng)作，演奏者根 據(jù)指揮者的動(dòng)作暗示和音樂性質(zhì)進(jìn)行演奏。 ２、教師請(qǐng)一部分幼兒自由結(jié)伴，想象自己是小橋、小河，小樹、小鳥，以及其它各種相依相伴的事物并 造型。但這個(gè)活動(dòng)，充滿了浪漫的藝術(shù)氣息，充滿了天真的體驗(yàn)和主動(dòng)的表達(dá)。 ３、教師彈奏起一首溫柔的搖籃曲，并用溫柔的語調(diào)說：下雪了，小豌豆們蓋著暖和的雪被子，做著甜甜 的夢(mèng)，等待著下一個(gè)春天……教師在學(xué)習(xí)了先進(jìn)的音樂教育理念之后，要會(huì)“揚(yáng)棄”，要會(huì)進(jìn)行積極的教學(xué)反思?！　∽鳛樯霞?jí)主管部門，要積極參加進(jìn)去，對(duì)幼兒園音樂教育的改革和探索進(jìn)行大力的支持、鼓勵(lì)和調(diào)研，并展開相關(guān)音樂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)選活動(dòng)，包括征集音樂教學(xué)活動(dòng)改革的論文和教學(xué)案例等。更有甚者，在教育過程中教師常常會(huì)把一些樂理知識(shí)灌輸給孩子。 在語言教學(xué)中，我也注意音樂的作用，有意識(shí)地選擇一些形象鮮明、節(jié)奏明快的音樂，巧妙 地穿插在教學(xué)過程中，收到了事半功倍的效果。如“瑤族舞曲”第一段，我的提問很簡單：你聽了音樂好像看 到 了什么?這是什么季節(jié)?幼兒回答很精彩：我好像看到春天來了，小草在慢慢地生長；我覺得 陽光溫暖地照在我身上，真想伸個(gè)懶腰!第二段音樂欣賞后，同樣的問題，幼兒的回答更精 彩：馬兒在輕輕地跑，魚兒在快快地游，調(diào)皮的孩子把車騎得很快，夏天的風(fēng)很涼快!幼兒 的語言描述很細(xì)致精確，能較好地理解音樂節(jié)奏所創(chuàng)造的氛圍。這就好像一朵美麗的玫瑰花，如把它分成一瓣一瓣花瓣來欣賞，那還有什么美感 可言?盡量選擇一些比較 接近幼兒日常生活的、節(jié)奏較緩慢抒情的、有歌詞的音樂讓幼兒欣賞，如“搖籃曲”、“小月船”等。七、音樂欣賞和語言教學(xué)巧妙結(jié)合的嘗試丁曉燕這種階段劃分在評(píng)估兒童的音樂能力發(fā)展上是有用處的，并且孔能幫助制定適合兒童各個(gè)發(fā)展階段的系統(tǒng)的課程安排，繼而使他們?cè)谧陨項(xiàng)l件的基礎(chǔ)上發(fā)展成為成熟的音樂家。他們演奏的樂曲越來越短，并不婁重復(fù)，樂曲以固定音型為基礎(chǔ)。但是當(dāng)他們用鼓槌打樂器時(shí)，常常表現(xiàn)出兩手回機(jī)械式地設(shè)防敲打樂器，而非演奏樂曲。參考文獻(xiàn)：[1]石中英．知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革．北京：教育科學(xué)出版社．2002：223[2]維特根斯坦．哲學(xué)研究．北京：商務(wù)印書館，1996[3]戈夫曼．日常生活中的自我呈現(xiàn)．杭州：浙江人民出版社．1989：102—135[4]布迪厄，華康德．實(shí)踐與反思．北京：中央編譯出版社．1999：227（蔡紅梅 江蘇南京曉莊學(xué)院教科院）六、 怎樣使幼兒音樂教學(xué)更為自然[英] BoyceTillman其次，教師要讓兒童通過扮演角色進(jìn)入音樂，融人音樂，成為音樂的一部分。我們的老師必須要深入地反思，還兒童思想權(quán)、發(fā)問權(quán)、話語權(quán)。最后是情感豐富細(xì)膩而不無動(dòng)于衷。音樂是詩性化的，而詩性化的音樂只有配以詩性化的語言才能使音樂得到升華。在幼兒園的音樂欣賞過程中，認(rèn)知、審美、情意目標(biāo)如何運(yùn)作?教師們?nèi)绾魏侠淼剡M(jìn)退，何時(shí)走向中心，處于“前臺(tái)”，何時(shí)退向邊緣，處于“后臺(tái)”?[3]在這兩方面都存在問題，具體表現(xiàn)為：（一）目標(biāo)意識(shí)：關(guān)注認(rèn)知，忽視審美教師在活動(dòng)中存在的一個(gè)主要問題是關(guān)注認(rèn)知，忽視審美。[2]孩子的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡谜Z言描述出來的東西哪有成人世界那么豐富。然而，在這樣的音樂欣賞活動(dòng)中，孩子們的注意力往往只專注于畫面所帶來的視覺享受，音樂似乎倒成了一個(gè)背景，大有喧賓奪主之感。用繪畫表現(xiàn)讓幼兒通過繪畫表現(xiàn)出對(duì)《春之歌》的理解和感受，用彩色的花筆勾畫出春天的美景：金黃色的迎春花同粉紅色的桃花爭相開放，小朋友到小河邊去撈蝌蚪，柳樹爺爺抽出了新的枝芽，地上的小草長出來了……這些不同形式的描寫,是幼兒表達(dá)音樂感受的一種獨(dú)特方式,反映出幼兒對(duì)作品的了解和感受,教師要正確的引導(dǎo)他們,充分利用現(xiàn)有的環(huán)境,為他們創(chuàng)造條件,滿足幼兒對(duì)音樂感受的情感抒發(fā)。三、音樂欣賞活動(dòng)要引導(dǎo)幼兒首先感受音樂的基本情緒和情緒的變化和發(fā)展，促進(jìn)幼兒通過聯(lián)想、想象了解內(nèi)容例如：欣賞《娃娃》這首兩段體樂曲，第一部分音樂稍慢而柔和，旋律平和，有搖蕩感，表現(xiàn)娃娃睡覺的情景，緊接一段間奏，對(duì)前后兩段的內(nèi)容，情緒起銜接、轉(zhuǎn)換作用，開始的音樂是中速，表現(xiàn)鳥教，然后是一段比較連貫的，由強(qiáng)到弱的音樂，繼之漸強(qiáng)漸慢，表現(xiàn)娃娃醒來時(shí)的歡暢情緒。巧妙的把幼兒的注意力吸引到音樂上來。一、首先得引起幼兒對(duì)音樂的興趣，是幼兒愿意聽、愿意想象讓幼兒欣賞的音樂，內(nèi)容可分為歌曲和器樂曲兩大類。四、 提高幼兒音樂欣賞能力的方法：1．創(chuàng)造良好的音樂欣賞環(huán)境，激發(fā)幼兒從不同角度感受音樂　　卡爾奧爾夫認(rèn)為：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂。使每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的理解、喜好、特長、原有的程度來進(jìn)行自由想象、自由的表現(xiàn)和自由的創(chuàng)作。于是我們先讓幼兒聽音樂感受“你感覺怎么樣？在夢(mèng)里你們見到了什么？”然后請(qǐng)幼兒閉上眼睛欣賞，每聽完一次讓幼兒將感受說出來，“我看見媽媽抱著我，在月亮上飛啊飛。目的是通過欣賞使幼兒能感受并區(qū)別兩種不同的音樂情緒，但對(duì)幼兒來說，理解大海的“洶涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”兩種音樂情緒有一定的難度。由于聽得真切，想得奇妙，有的幼兒畫出了小鳥和太陽；有的幼兒畫出了兇猛的獅子和鱷魚；有的幼兒畫出了兩個(gè)翩翩起舞的少女；還有的異想天開，竟畫了一幅小兔拉著大象的鼻子，熊貓站在象身上的動(dòng)物聯(lián)歡圖……維妙維肖地展示了一個(gè)富有詩意的音樂會(huì)場景。 　　 二、選擇幼兒園音樂欣賞材料應(yīng)注意的問題：①音樂作品要適合于特定兒童的感知、理解能力發(fā)展的實(shí)際需要，符合基本的教學(xué)要求，內(nèi)容、形式、風(fēng)格豐富多樣，比例結(jié)構(gòu)布局合理。幼兒音樂欣賞活動(dòng)(music appreciation in kindergarten) 包括傾聽、理解、創(chuàng)造性表達(dá)和個(gè)人音樂趣味傾向。幼兒園音樂教育教案（一）（2課時(shí)）[教學(xué)目的要求]了解幼兒音樂教育的重點(diǎn)是音樂欣賞教育掌握幼兒音樂欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)方法[重點(diǎn)、難點(diǎn)]音樂欣賞教育概念。理想的音樂欣賞活動(dòng)能夠促進(jìn)這些方面的發(fā)展，使幼兒形成有關(guān)的初步意識(shí)和能力。②輔助材料(包括動(dòng)作材料、語言材料和視覺材料)能幫助兒童增強(qiáng)對(duì)音樂的感知和體驗(yàn)，其本身應(yīng)該與音樂在節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感等方面相類似。幼兒豐富的想像著實(shí)讓人吃驚，也充分說明了自由想象是在對(duì)樂曲的音響感知和情感體驗(yàn)中產(chǎn)生的，在音樂欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的想象力，增添某些獨(dú)特的感受。這時(shí)，我們就引導(dǎo)幼兒運(yùn)用聽音樂畫旋律圖譜的方法來理解；通過聽和畫，幼兒把“洶涌澎湃”畫成一群大魚，把“柔和舒展”畫成飄動(dòng)的水草，每一個(gè)音符，每一條旋律，每一句歌詞在孩子們的手中變成了看得見、有內(nèi)容的畫面，簡筆畫幫助幼兒更充分地理解了音樂的內(nèi)涵?！薄拔易隽藗€(gè)美妙的夢(mèng)，有甜甜的冰淇淋，美麗的糖果屋……”?！　±?，在欣賞歌曲《兩只老虎》之后，引導(dǎo)幼兒按照音樂的旋律，仿編歌詞?！彼晕覀儜?yīng)注意隨時(shí)讓幼兒在各種環(huán)境下體驗(yàn)音樂，理解音樂，活躍他們的音樂思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。一開始，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與具體情況，可選擇歌曲欣賞。例如：在欣賞《羊和狼》的樂曲前，通過觀看圖片、幻燈片等活動(dòng)加強(qiáng)幼兒對(duì)狼和羊的生活習(xí)性、體型特征、行動(dòng)特點(diǎn)的了解，并且教給一些狼走路和羊走路的模仿動(dòng)作，以次作為幼兒表達(dá)內(nèi)心感受的動(dòng)作準(zhǔn)備。第二部分音樂稍快，情緒歡快，旋律跳躍性較大，表現(xiàn)娃娃在歡快的跳舞。五、欣賞與分析曲目供幼兒欣賞的歌曲、樂曲曲目是極其豐富的，題材也相當(dāng)廣泛，有中國的也有外國的；有現(xiàn)代的也有古典的。我在幼兒園觀看了“野蜂飛舞”和“賽馬”活動(dòng)的全過程，整個(gè)活動(dòng)中，孩子們都很興奮，視覺和運(yùn)動(dòng)覺的參與淹沒了音樂本身作為聽覺藝術(shù)的本質(zhì)。我認(rèn)為對(duì)于幼兒園的孩子而言，當(dāng)孩子不能用語言去流暢表達(dá)的時(shí)候，教師完全可以更多地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用身體語言來反饋。即便在目標(biāo)的制定上關(guān)注了兩者，而在實(shí)施中卻不由自主地向“唯智”傾斜，始終關(guān)注的是孩子們?cè)诨顒?dòng)中是否理解了音樂本身，是否能對(duì)音樂進(jìn)行描述和動(dòng)作展現(xiàn)．而孩子們?cè)谝魳分惺欠瘾@得情緒的渲瀉、是否體驗(yàn)到美與感動(dòng)、是否在音樂中沉迷留連，這些都是教師相對(duì)忽略的部分。平白的語言只能降低音樂的美和神秘，使孩子的心靈變得麻木、呆板。審美的體驗(yàn)常常是伴隨著強(qiáng)烈的情緒色彩的，當(dāng)孩子們?nèi)谌胍魳?，進(jìn)人音樂，成為音樂中的一部分的時(shí)候，她所能領(lǐng)悟到的音樂的美和情感的震撼便會(huì)自然生成。要想把兒童的權(quán)力還給兒童，教師必須從中心退向邊緣，從控制者的“前臺(tái)”走向引導(dǎo)者的“后臺(tái)”，并不時(shí)根據(jù)情況需要在前臺(tái)、后臺(tái)、中心、邊緣之間游走。孩子是喜歡角色扮演的．如果能很好地利用角色“替代”教程，會(huì)讓孩子成為音樂欣賞中的真正主人。 任曉芳編譯我們的音樂能力究竟是如何發(fā)展的？通過哪些活動(dòng)可以使我們的音樂能力得以發(fā)展？是否孩子越小