在實踐體驗中培養(yǎng)學生的探究習慣-展示頁
2024-08-19 15:09本頁面
【正文】 給予正確的引導。在學習活動中，學生不是從零開始的。例如：希望小學“小記者”看見晁老師鍥而不舍地根雕，就忍不住產(chǎn)生了“這個根雕能值多少錢？”的問題；萌芽小學學生看見草莓躺在大棚里，就產(chǎn)生“為什么要用大棚？”的想法；花園小學通過觀察學習標本制作過程，回來后就采集樹葉制作標本，并創(chuàng)造性地用樹葉拼湊美麗的人物畫；陽光小學學生通過觀察水土流失，思考水土流失造成的原因，研究怎樣防治水土流失，寫出“陽光村治理水土流失方案”報送陽光村，等等。 順應自然規(guī)律，世界萬物才能發(fā)展。正如《課程標準》所說：學生是學習和發(fā)展的主體。在實踐體驗中培養(yǎng)學生的探究習慣沛縣張莊鎮(zhèn)中心小學 吳彩麗尊重學生，激發(fā)興趣；關注學生，營造氛圍；相信學生，把握機會；借助資源，培養(yǎng)習慣，人的成長應尊重其發(fā)展規(guī)律，現(xiàn)代教育提倡“以人為主”，也就是要求我們關注學生的性格特征，培養(yǎng)學生探究習慣，更應尊重學生的心理特征，在實踐體驗中培養(yǎng)學生的探究習慣。教學方式的轉變是課程改革的重要組成部分，教學方式的變革，核心問題是要積極倡導逐步構建“自主、合作、探究” 的學習方式。關注學生之間的個體差異和學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分調(diào)動學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。一．尊重學生，激發(fā)興趣興趣是成功最好的老師，因為興趣比方法更加的重要， “好奇”則是探究性學習、自主學習的源頭。這樣，學生在大自然課堂的中由“好奇”產(chǎn)生學習知識的欲望，在教師的組織和引導下，自主地去思考、去討論、去研究、去總結，才能培養(yǎng)學生的探究性習慣，才能真正的掌握知識和技能，同時增強了學生熱愛大自然、熱愛社區(qū)的思想感情。學生的一些獨特的見解，有些很新穎，應該給予肯定。例如，學習寫作單元《對媽媽說“我愛你”》，我強調(diào)觀察人物應從外貌、動作、語言等入手，從中抓住人物的個性時，學生中有人提
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