在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣(完整版)
【正文】 學(xué)習(xí)情況，選擇最適合他們的教學(xué)方法，靈活的安排每一節(jié)課的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每一個學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展和重視。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見解得到肯定、被鼓舞、被信任時。這樣，學(xué)生在大自然課堂的中由“好奇”產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的欲望，在教師的組織和引導(dǎo)下，自主地去思考、去討論、去研究、去總結(jié)，才能培養(yǎng)學(xué)生的探究性習(xí)慣，才能真正的掌握知識和技能，同時增強(qiáng)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛社區(qū)的思想感情。在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣沛縣張莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳彩麗尊重學(xué)生，激發(fā)興趣；關(guān)注學(xué)生，營造氛圍；相信學(xué)生，把握機(jī)會；借助資源，培養(yǎng)習(xí)慣，人的成長應(yīng)尊重其發(fā)展規(guī)律，現(xiàn)代教育提倡“以人為主”，也就是要求我們關(guān)注學(xué)生的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣，更應(yīng)尊重學(xué)生的心理特征，在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是從零開始的。他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望自然的就被激發(fā)了出來。 在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不應(yīng)該是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，不是書本的奴隸，不是教師的“應(yīng)聲蟲”，而應(yīng)該是具有鮮明個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學(xué)生。隨著一陣清脆的預(yù)備鈴聲，上課就要開始。交往論承認(rèn)教師與學(xué)生都是具有獨(dú)立人格和價值的人，兩者在人格上是完全平等的。在整個的學(xué)習(xí)過程中，還要敢于把機(jī)會讓給學(xué)生。當(dāng)一本本手工編制，還顯稚嫩的專集出爐時，相信師生間已真正達(dá)到了互動、互惠。這很好地說明：學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題、會抓住機(jī)遇、會主動學(xué)習(xí)——也就是學(xué)會了學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣也養(yǎng)成了。教師只要能夠堅持“以學(xué)生為主”“以人為本”的教育原則，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，充分合理的利用各學(xué)校周邊的優(yōu)勢資源，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以養(yǎng)成。教師也學(xué)到了學(xué)生蓬勃向上的朝氣，不斷探索、敢于創(chuàng)新的精神，和他們優(yōu)于教師的知識、能力等方面的長處。把探究的機(jī)會還給學(xué)生，
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