【正文】 、文字板書外，還可選擇一些圖片、實物、音像制品等，可以組織學生開展角色扮演、換位思考、課堂辯論、小游戲等活動，活躍課堂氣氛，讓學生在不同的情境中體驗?！?由此可見，體驗學習是一種激發(fā)和調動學生的有效學習方式。如在《認識自我》一課教學中，教師設計活動“給自己畫個‘像’”，讓學生從“生理自我”、“心理自我”、“社會自我”描述自己，課堂頓時活躍起來，學生踴躍參與，在描述自己的過程中，學生的個性特點展現(xiàn)淋漓盡致；隨后教師又讓學生開展評價，給同學提出意見和建議，引出“悅納自我”的話題；最后課程在“推銷我自己”活動中結束。初中思想品德課與傳授文化知識中滲入德育內涵的其他學科教學相比，并不以傳授文化知識作為其主要功能，而是借助于這些文化知識為載體，對中學生進行思想、政治、道德、法制和心理品質教育。因此，在教學中要突出安排有效的課內、課外活動，讓學生在活動中體驗感悟，使課程吸引學生，改變傳統(tǒng)的授課方式，充分體現(xiàn)寓教于樂，促使學生在輕松、快樂的氛圍中完善自我，使課程教學有效，體現(xiàn)初中思想品德課以塑造學生健全人格為目標的教學新理念。（2）教師自身的示范作用也可以成為體驗性教學的一道亮麗的風景線。有些學生選擇了學習烹飪、有些學生選擇周末幫父母當一天家；有些學生選擇去在這一周中學會做大米飯，洗衣服，整理好自己的房間等等。在實踐中體驗，在體驗中升華。當學生沒有相應的經驗，教師可引導學生通過想象建立一種與教學有關的情境，進而讓學生進入這個情境進行體驗學習。在“走進法律”感受身邊的故則的教學中，我請學生事先準備了小調查，感受身邊的規(guī)則，讓喜歡運動的學生，為大家介紹關于競技場上的諸多規(guī)則，教師搜集網絡視頻資料，展示給學生，使學生體會生活處處有規(guī)則，沒有規(guī)則的生活又會是怎樣，自然引發(fā)了學生認識到有規(guī)矩、懂規(guī)矩、守規(guī)矩十分重要，使呆板的知識內化為自己的真實感受。思品課采用體驗性教學，符合思品課的課程標準所提出的“在思品課的教學中，要不斷創(chuàng)造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感受和理解社會的思想道德價值”要求，有利于逐步“形成正確的道德觀和良好行為習慣”，改變了唯有教師的話語霸權，實現(xiàn)學生學習方式的改革，顯然與新課程的標準、宗旨等是一脈相承。初中思想品德課的課程價值不只是著眼于知識與技能的強化，而更應當在于教學過程中能使學生滋潤情感、端正態(tài)度，從中感悟，并內化為正確的價值觀、人生觀、世界觀。思想品德新課程改革的一個重要理念是“回歸生活”——主要是力求使新課程更加貼近社會、貼近生活、貼近學生。在講授七年級下冊第三單元第六課時，恰逢“5要使學生在思想品德課中真正融入體驗性教學，教師就應在日常教學法中結合教學內容和學生實際，恰當地運用音樂作品、故事、問題、詩歌、小品、實物演示、直觀的音像等手段來創(chuàng)設情境，促使學生在現(xiàn)實環(huán)境與活動的交互作用中統(tǒng)一和諧，獲得學生身心的全面發(fā)展。如在學習“我能行”這課時，我請三位平時性格不同的同學，分別扮演自卑、自信、自負，與他們在日常生活學習中的性格截然當反，三種不同的性格體驗，通過表演使表演者體驗不同態(tài)度的不同感受，促使他向好的方向轉變。面對測試結果，有些學生激動不已，自豪地宣布“我有較強的自理能力，我將繼續(xù)保持”；有些學生被測試為自理能力較差，低頭不語感到羞愧，決心增強自理能力，做生活的小主人。(2)讓學生在社會實踐中體驗。（1）教師可以成為活動的參與者、合作者、教師自身也應積極帶入體驗性教學中。學會學習，學會競爭，學會開拓，學會創(chuàng)新的同時，更讓他們學會做人，用不斷改造和推進的經驗建構成自己真正的生命活動，自己的生活。一、整合三維教學目標，讓學生在活動體驗中獲得知識。二、關注個別差異，讓學生在活動體驗中張揚個性。同時能力的發(fā)展，也會促進知識的內在理解、遷移。四、創(chuàng)設教學情境，讓學生在活動體驗中生成智慧。世界著名教育家蘇霍姆林斯基說：“道德準則，只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。只有讓課堂活起來，學生的主體地位才能得以發(fā)揮，想象力、創(chuàng)造力才能得以培養(yǎng)，自尊心和自信心才能得以鍛煉，才能促進學生正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展?，F(xiàn)代教學論認為，在課堂教學中，學生的學習是兩個轉化過程，一是由教材的知識結構向學生的認知結構轉化；二是有學生的認知結構向智能轉化。20= 900247。80= ”這一極富挑戰(zhàn)性的活動中。在《什么是周長》的教學中，為了讓學生初步理解“周長”的概念，我設計了（1）比一比、畫一畫、評一評三個環(huán)節(jié)，喚起學生的學習欲望，使學生感知周長?！墩n標》的基本理念部分也指出：“數學教學活動必須建立在學生已有的知識經驗基礎上，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能。在學生無法用整數表示分得的結果時再引出分數。2這兩個算式。所以學習者必須對自己的學習活動進行自我監(jiān)控，自我檢查，以診斷和判斷自己在學習中所追求的是否符合自己設置的目標。在我的教學中，很注重從多層次，多角度地對學生評價。從而使學生獲得對數學理解的同時，在認知、情感、能力等多方面得到發(fā)展。二、實踐探索，在操作情境中“體悟”學習數學學習只有通過學生的探索、發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗認知、情感、技能、態(tài)度才能協(xié)同發(fā)展，這才是真正的有意義的數學學習。這樣，從學生熟悉的生活事例入手，通過這些活動，拓寬了學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義，體現(xiàn)數學與生活的緊密聯(lián)系。教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造的工作。通過反思，讓學生把解決問題的思維上升到一定的高度，形成一定的認知策略，學到數學思想、方法、從而提高元認知能力。課中，課尾的師生自發(fā)的熱烈鼓掌，既是對問題解決的評價，更是讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于自信心的培養(yǎng)。教育孩子是我們的共同責任，看著孩子健康茁壯地成長是我們最大的快樂。剛剛這個游戲就促進了幼兒語言智能、音樂智能、肢體運動智能、人際關系智能、自我智能的發(fā)展。家長（王浩媽媽）：這次活動，讓我的心靈為之震撼，我反思自己以前在孩子教育方面的爭于求成，重結果不重過程，希望幼兒園多開展類似這樣的活動。，也同樣用這樣的眼光對待家人和朋友，并及時將這些發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點表達出來。親驗活動1：蒙氏走線活動：，請全體家長進行蒙氏走線。教師要注意從學生的經驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生自主探索的的機會，讓他們在經歷知識的過程中，真正體驗和感悟數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，從而實現(xiàn)學生在認知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。上面的教學中，當學生暴露口算除法有多種想法時，教師創(chuàng)造性地提供了一個變式，讓學生深究，從而強化對口算方法和轉化思維的認識，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。在學生無法用整數表示分得的結果時再