【正文】 ，這樣每個(gè)學(xué)生都有可能是導(dǎo)生，每個(gè)學(xué)生都有可能被另一個(gè)導(dǎo)生指導(dǎo)。這樣，預(yù)習(xí)不再是空談，而能真真正正地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高能力?！庇辛俗灾黝A(yù)習(xí)的習(xí)慣，這本身就是一個(gè)進(jìn)步，更何況在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生要對(duì)生物及其相關(guān)事物進(jìn)行觀察，從各種信息渠道查閱信息，作出解釋，這樣在無形中又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力，調(diào)查研究，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。不僅如此，討論后的初稿各任課教師再與所教班級(jí)中較為優(yōu)秀的導(dǎo)生，根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)再作必要的補(bǔ)充、刪減?！边@都要求教師不能滿足于傳統(tǒng)意義上的傳授，而要想方設(shè)法，喚醒、激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在積極主動(dòng)地參與中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、探究、提高?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程?？墒怯袝r(shí)我卻發(fā)現(xiàn)自己挖空心思，查閱各類資料，精心編寫的學(xué)案學(xué)生們卻并不領(lǐng)情，他們似乎對(duì)學(xué)案上的知識(shí)并不感興趣，因此學(xué)習(xí)也就失去了主動(dòng)性。現(xiàn)在你可聽不到埋怨聲了，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生們幾乎全都做到了預(yù)習(xí)，為什么呢？首先有了學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生有章可循，預(yù)習(xí)不再是漫無目的；其次有各組總導(dǎo)生地監(jiān)督、敦促，個(gè)別懶學(xué)生想偷懶都不行；再次課上每一個(gè)同學(xué)都有可能成為導(dǎo)生，展示自己，若不預(yù)習(xí)，一怕丟自己的臉，二怕影響本組榮譽(yù)。以前認(rèn)為的難點(diǎn)。那教師還有必要喊破喉嚨地講嗎？更何況，經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生更渴望把自己的預(yù)習(xí)成果拿出來與大家一起分享。于是在“成果共享”中，我們也把多數(shù)時(shí)間留給學(xué)生，他們不再只是聽老師講解，看老師板演，而是選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。除此之外，有的通過列表對(duì)比，有的通過掛圖、生物標(biāo)本、模型。且不說她的成績變化如何，但說她的這一轉(zhuǎn)變就足已讓我們興奮了。我們會(huì)采用隨堂檢測(cè)評(píng)出優(yōu)勝組或“小組對(duì)對(duì)碰”、“小組對(duì)抗”等形式把緊張乏味的檢測(cè)變成了競賽，變成了學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，檢測(cè)不再讓學(xué)生望而生畏。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時(shí)，運(yùn)用FLASH動(dòng)畫制作了精美的課件，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會(huì)說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后課件中的熱帶魚通過媒體展現(xiàn)在學(xué)生跟前，并且邀請(qǐng)學(xué)生參與游戲，并到大海里來一起游泳等等，這樣以來，學(xué)生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來。三、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)中有靜：美術(shù)是內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn)。上課時(shí)我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實(shí)物投影及收集一些實(shí)物工藝品結(jié)合具體直觀化進(jìn)行講解。因此，自信心對(duì)一個(gè)人的成長非常重要?？偠灾?，人都具有主觀能動(dòng)性，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激，充當(dāng)知識(shí)的容器。談起兒子的課外閱讀狀況，許先生蹙眉不樂，坦言自己對(duì)孩子的課外閱讀持“有分寸的限制”態(tài)度，即除了與學(xué)習(xí)有關(guān)的一些教輔書和極少的幾部名著以外，一般的課外書都被列入禁讀“黑名單”。隨后在家長會(huì)上，張同學(xué)的叔叔還將此事提起，言談之中似有責(zé)怪學(xué)校教學(xué)煥散之意，令參加家長會(huì)的科任教師們面面相覷，苦笑不已！身為教師的長輩，對(duì)孩子課外閱讀尚且是這樣的態(tài)度，其他家長的態(tài)度就可想而知了。二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。據(jù)說郭沫若、老舍和楊絳都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。開發(fā)圖書館。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。讀書時(shí)，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！五、積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。總之在提高課外閱讀能力時(shí)我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生閱讀能力提高了，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)，形成良好的語感；能讓學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。他們個(gè)個(gè)都精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真描繪，誰都想把家鄉(xiāng)最美的、最有代表性的地方畫下來。每學(xué)期，我都要求學(xué)生組織詩歌朗誦會(huì)、課本劇表演大賽、手抄報(bào)展覽、語文演講比賽、成語接龍比賽等多種活動(dòng)。”這充分說明，良好的開端是成功的一半?？偠灾矣X得作為一名語文老師，不應(yīng)該只把我們的眼光放在書本教學(xué)上，也不能機(jī)械地全由老師講解，而應(yīng)該把時(shí)間交還給學(xué)生，讓他們投入到學(xué)習(xí)中來，做個(gè)快樂的學(xué)生。我們的現(xiàn)代教學(xué)更要讓學(xué)生在愉快的心態(tài)下自主學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。所以，教學(xué)一開始，師生必須進(jìn)入各自的角色。課外開展豐富多彩的語文活動(dòng)，不但能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的熱情，更能培養(yǎng)同學(xué)們的語文表達(dá)能力。有的畫了小橋流水，有的畫了高樓大廈，有 的 畫了六蓄興旺，有的畫了五谷豐登。通過這種教法、這些途徑以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在興趣盎然中熟練地掌握所學(xué)的漢字，變枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)為有趣的學(xué)習(xí)?！钡纫皇资變焊枵Q生了。由于小組成員是關(guān)系密切，趣味相投，愛好一致的 學(xué)生自行組合，他們定能在融洽的氛圍中，愉快地完成讀書任務(wù)。只有讓學(xué)生深入生活，了解生活，才會(huì)對(duì)生活有所感悟，才會(huì)有話可說，即想說，愛說，甚至呼之欲出。如學(xué)習(xí)《火燒云》一課時(shí)，作者描寫火燒云的形狀變化是按照“出現(xiàn)——樣子——變化——消失”的順序進(jìn)行描寫的。寫命題作文《我愛故鄉(xiāng)的山水》，可模仿《桂林山水》一文的寫法，以“總——分——總”的構(gòu)段方法總覽全文，要求學(xué)生按照這一順序去觀察和描寫家鄉(xiāng)的山水，同時(shí)展開聯(lián)想，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感?！?而學(xué)生的生活主要在學(xué)校和家庭，與社會(huì)的接觸是極其有限的，因此，要解決學(xué)生“沒有材料可寫”這個(gè)作文中最大的難題，老師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生盡情地投入生活，同時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入生活、體會(huì)生活，在生活中積累素材、開掘心智，讓他們感到語文無處不在，作文時(shí)時(shí)事事可寫。作文始終是語文教學(xué)的難點(diǎn)。同學(xué)們一看，這不就像我們剛才“編”出來的兒歌嗎？頓時(shí)，同學(xué)們便迫不及待地要背誦起來。在教《數(shù)字歌》這課時(shí)，我出示了一幅自制的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行說數(shù)練習(xí)，不一會(huì)兒，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿通過這一活動(dòng)，不僅加深了同學(xué)們對(duì)該文思想內(nèi)容的理解，而且激發(fā)了大家熱愛家鄉(xiāng)的情感，發(fā)展了學(xué)生的語言能力、想象能力和創(chuàng)造能力。讓同學(xué)們自己選定主持人、評(píng)委，自己找材料，學(xué)生成為活動(dòng)的主角，整個(gè)過程老師只是一個(gè)觀察者、指導(dǎo)者是。如教第二冊(cè)《鵝》時(shí)，我開頭就說：“鵝，是常見的一種家禽，大家再熟悉不過的了，那誰能介紹一下它的特點(diǎn)或背誦一些關(guān)與鵝的詩詞呢？”這個(gè)問題一提出，學(xué)生都踴躍發(fā)言，各有千秋，相當(dāng)精彩。一、讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受快樂課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地。在基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，我們應(yīng)重新審視課堂教學(xué)，把課程改革的新理念落實(shí)在每一節(jié)課里，樹立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)特別是快樂學(xué)習(xí)的新理念，如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不再是“收音機(jī)”，這是至關(guān)重要的問題。實(shí)踐證明，導(dǎo)語的好差影響著課堂的效果。聽一首首配著或激昂、或哀傷的詩歌朗誦；看一臺(tái)臺(tái)活靈活現(xiàn)的課本劇表演；讀一張張圖文并茂的的手抄報(bào)，不僅培養(yǎng)了同學(xué)們較強(qiáng)的語文能力，而且更能激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。一幅幅美麗、富饒的家鄉(xiāng)情景躍然紙上。