【正文】 讀書。并且要積極引導，適時激勵把小學生的閱讀積極性調(diào)動起來。學校要建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)。讀書時，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！五、積極評價，讓學生堅持閱讀。優(yōu)化讀書環(huán)境。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。給學生創(chuàng)造足夠的閱讀時間。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。建立班級圖書庫。有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。開發(fā)圖書館。四、創(chuàng)造條件，讓學生快樂閱讀。再無味，再換，至三番乃止。四、改弦易轍法。據(jù)說郭沫若、老舍和楊絳都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。只在書上款款飛，一點，二點，三點，如打水漂。思想無負擔，放松近乎愜意。抓到什么讀什么，有興趣就讀，沒興趣就歇。作為讀書的指導者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。三、“授之以漁”，讓學生學會閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。二、激發(fā)興趣，讓學生喜愛閱讀。對孩子實行“功利閱讀”的許先生說他是現(xiàn)實主義者，控制孩子的課外閱讀只是出于現(xiàn)實的考慮，從內(nèi)心來說他也希望自己的孩子能讀一些自身感興趣的東西，因為童年轉(zhuǎn)瞬即逝，而這短暫的時光卻深刻影響人的一生，應(yīng)該在童年就引導孩子通過閱讀培養(yǎng)起對一些美好事物的興趣。對中學生閱讀而言，是經(jīng)典著作還是暢銷書本身并非那么重要，關(guān)鍵是要針對不同的學生，培養(yǎng)自己的閱讀興趣，使之對閱讀產(chǎn)生熱愛。在一個理想狀態(tài)中，閱讀與應(yīng)試不應(yīng)該是矛盾的。隨后在家長會上，張同學的叔叔還將此事提起，言談之中似有責怪學校教學煥散之意，令參加家長會的科任教師們面面相覷，苦笑不已！身為教師的長輩，對孩子課外閱讀尚且是這樣的態(tài)度，其他家長的態(tài)度就可想而知了。有的家長一看孩子讀《三國》之類的書，就怕影響學業(yè)，其實應(yīng)該鼓勵孩子養(yǎng)成閱讀習慣，增強課外閱讀能力。對此，上海教育報刊總社的陳偉新總編表示了憂慮。他戲稱此舉為“壯士斷腕”，主要是擔心孩子年齡小，自控能力差，不能按事情的輕重緩急來分配時間。談起兒子的課外閱讀狀況，許先生蹙眉不樂，坦言自己對孩子的課外閱讀持“有分寸的限制”態(tài)度，即除了與學習有關(guān)的一些教輔書和極少的幾部名著以外，一般的課外書都被列入禁讀“黑名單”。不少教師和家長在思想上把學生的閱讀與考試成績聯(lián)系太緊了，他們認為閱讀能力的提高就是為了提高中考成績，因而采取了一系列“高壓”措施，強迫孩子們?nèi)ラ喿x，根本不考慮他們的興趣。為此，我校語文組成立了“讓學生體驗閱讀的快樂”課題組，對此問題進行了長達兩年的研究，本人是該課題組的組長，負責課題研究的全面工作，在研究過程中，本人感慨良多，同時收獲不小，在此，將本人的一些感想寫出，企盼各位行家多加指點。培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)，高素質(zhì)的人才！第三篇：讓學生在閱讀中快樂成長讓學生在閱讀中快樂成長摘要：努力改變學生閱讀能力低下、閱讀面狹窄的現(xiàn)狀，首先改變教師和家長的急功近利的觀念，激發(fā)學生閱讀興趣，教給學生閱讀方法，保障學生自主閱讀，讓學生在快樂閱讀中成長。總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。為了激勵學生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上，我根據(jù)學生不同的特點，讓他們在黑板上、實物投影上大膽地去表現(xiàn)各種物體，并及時的鼓勵他們、表揚他們，而他們感到很快樂，很有信心。因為這些學生往往對美術(shù)懷有強烈的渴望，但在美術(shù)教學活動中并非主動參與。在這種狀況下，學生處于被動地適應(yīng)教師教學，接受現(xiàn)成知識的“機器”，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。因此，自信心對一個人的成長非常重要。四、增強學生自信，使每個學生大膽的在美術(shù)教學活動中展現(xiàn)自己：自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力。如我國清代的畫家鄭板橋剛正不拘，雖清平卻不攀權(quán)貴，為官清正廉潔，關(guān)心人民的疾苦，常以畫蘭竹以寄情懷。青銅器發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍及八國聯(lián)軍入侵圓明園對我國藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛國主義情感也增強了。上課時我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實物投影及收集一些實物工藝品結(jié)合具體直觀化進行講解。同時，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個美術(shù)作品都具有較強的思想性，因此在教學中，通過欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫家的美術(shù)作品，讓學生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育。天真稚嫩的孩子們，想象力是非常豐富的，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。通過學生們的思維活動，不僅培養(yǎng)他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。三、美術(shù)教學活動也應(yīng)該動靜結(jié)合，動中有靜：美術(shù)是內(nèi)心活動的表現(xiàn)?！芭d趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素”。在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我利用FLASH動畫制作了一個有趣的課件，根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題2曲，創(chuàng)設(shè)了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做“找朋友”的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學生作品也達到了非常好的效果。二、設(shè)計美術(shù)教學活動時，必須增強其趣味性：美術(shù)教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，運用FLASH動畫制作了精美的課件，創(chuàng)設(shè)了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后課件中的熱帶魚通過媒體展現(xiàn)在學生跟前，并且邀請學生參與游戲，并到大海里來一起游泳等等，這樣以來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動之中來。為了使所有學生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力，在美術(shù)教學中，我從以下幾方面引導全體學生積極的、自信的、快樂的參與各項美術(shù)活動：一、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學生主動參與：學生認識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。不僅基礎(chǔ)知識學得牢固，更掌握了適合自己的學習