【正文】 課外科技讀物或科技音像資料，而開發(fā)孩子智力，就只會采用購買智力玩具的途徑。所以，在小學(xué)科學(xué)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確看待“失敗”，使之成為獲得鍛煉和發(fā)展的契機，通過總結(jié)反思，使學(xué)生在成敗中皆受益。如：學(xué)生在進行電路的連接時，經(jīng)常會出現(xiàn)小燈泡不亮的情況，這時老師不要急于幫助學(xué)生查找線路故障，要激勵學(xué)生合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導(dǎo)致小燈泡不亮，學(xué)生會饒有興致地分析出很多種原因，諸如：電池沒電了；線路某處沒接好斷路了；小燈泡的燈絲斷了；兩節(jié)電池接反了；開關(guān)連接不對或開關(guān)接線處松動；連接燈泡的兩根導(dǎo)線接到一起短路了等原因，然后，根據(jù)這些可能出現(xiàn)的問題，對線路進行檢查，找到問題所在。這樣才是真正意義的探究，才能切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)。如：在探究《電磁鐵》的性質(zhì)時，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出他們對于電磁鐵感興趣的問題，諸如：電磁鐵是由什么構(gòu)成的？怎樣制作電磁鐵？電磁鐵能吸哪些物品？電磁鐵的磁性強弱與什么有關(guān)？電磁鐵有沒有南北極？若有極性與什么有關(guān)？電磁鐵與磁鐵有什么區(qū)別？然后，讓每個研究小組對本組感興趣的問題，先提出預(yù)測，再根據(jù)多種實驗材料，提出實驗方案，最后動手實驗尋求問題的答案。所以科學(xué)教育要養(yǎng)成學(xué)生動手與動腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識地開展科學(xué)探究活動，動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預(yù)測可能獲得的結(jié)果，制定實驗方案，即動手之前先動腦。四、養(yǎng)成動手又動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣新課程中小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)“做中學(xué)”，其實質(zhì)是通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動手動腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗，在“做”中感悟，“動手”只是一種手段，會“動腦”才是真正的目的。當(dāng)然老師并不是要游離學(xué)生探究學(xué)習(xí)之外“袖手旁觀”，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用是必不可少的。所以，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題，不依賴?yán)蠋?，自覺主動地去探究，自主去尋找問題的答案。進入學(xué)校后，不少教師在教學(xué)中也是“絞盡腦汁”地將知識通過語言、演示實驗等方式傳授給學(xué)生。三、養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，探究又是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)，才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，只有帶著明確具體的目的去感知，才能觀察的準(zhǔn)確、全面、細致。如對一個蘋果的觀察，如果同時使用味覺、嗅覺、視覺、聽覺、觸覺去感覺，其觀察效果顯然更全面。（四）觀察的全面性：要引導(dǎo)學(xué)生全面地、多角度地對事物進行觀察，把零碎的，看上去并不關(guān)聯(lián)的孤立事物放在整體中去感知，如教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊中對古代《受水型水鐘》的觀察，要將漏斗、水筒、浮標(biāo)、齒輪、刻度盤、刻度尺等綜合起來，進行全面地觀察，才會發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)。（三）觀察的敏銳性：科學(xué)上的成功往往在于能否把握住“稍縱即逝”的機遇，以及能否從細微處捕捉事物的本質(zhì)，伽里略就是從教堂吊燈擺動現(xiàn)象，得出了單擺的等時性。達爾文也是經(jīng)歷了幾十年含辛茹苦的觀察與實驗，寫出了著名的《物種起源》。（二）觀察的持久性：有價值的科學(xué)發(fā)現(xiàn)絕不是“走馬觀花”的結(jié)果。良好的觀察品質(zhì)主要包括：（一）觀察的客觀性：“求實、客觀”是培養(yǎng)科學(xué)過程技能的基礎(chǔ)，更是科學(xué)精神的精髓。傅科由簡單的單擺現(xiàn)象得出了地球是自轉(zhuǎn)的。二、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)觀察是科學(xué)探究的開始，是外界信息輸入的窗口。教師要善于把學(xué)生頭腦中的知識點串聯(lián)起來，喚起他們對新知識的渴望。有些知識在整個自然界中是連續(xù)的，但對學(xué)生來說，這種連續(xù)性是要經(jīng)歷幾年時間進行積累的。因此在教學(xué)中，我采取不同的方法努力來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難的習(xí)慣。一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣著名科學(xué)家愛因斯坦曾指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許是一個教學(xué)上或?qū)嶒灥募寄芏眩岢鰡栴}，從新的可能性，從新的角度去看問題，都需要有創(chuàng)造的想像力。故我們在科學(xué)教學(xué)過程中就要不失時宜的、有意的培養(yǎng)學(xué)生的良好科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而我認為，良好科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神至關(guān)重要，它將為以后科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、甚至為終生學(xué)習(xí)都打下堅實的基礎(chǔ)。第一篇：怎樣在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣興化市合塔學(xué)校225700 陳小俊【摘要】在小學(xué)教育中，小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，承擔(dān)啟蒙學(xué)生科學(xué)意識的任務(wù)。因此如何激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的情感，真正體驗科學(xué)活動的過程與方法，用發(fā)展變化的視角去理解科學(xué)的成果，這是擺在每一個小學(xué)科學(xué)教育工作者面前的一個重要課題。【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對每個人來說，一個好的習(xí)慣可以受益終身！而一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生來說又是至關(guān)重要的，可以幫助學(xué)生一步步的邁進科學(xué)的殿堂，走向知識的高峰。一個良好科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，它將為學(xué)生后繼科學(xué)學(xué)習(xí)以及為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?！?只有幫助學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，才能幫助學(xué)生進一步了解學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。(一)通過舊知識引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。如“果實”這部分內(nèi)容，低年級有《各種各樣的果實》，中年級有《果實的特征》，高年級有《果實的形成》，這些知識體現(xiàn)了從整體到部分，從簡單到復(fù)雜，從宏觀到微觀。（二）我們在平時的教學(xué)中要努力通過不同的教學(xué)方式方法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，逐步的使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，為學(xué)生的科學(xué)探究打下基礎(chǔ)。但觀察能力不是與生俱來的，學(xué)生良好的觀察品質(zhì)需要有意識的進行培養(yǎng)，“看見了”不等于“觀察到了”，科學(xué)史上的重大發(fā)明往往歸功于科學(xué)家細致的觀察結(jié)果，如：牛頓就是從大家熟視無睹的蘋果落地現(xiàn)象，得出了萬有引力定律。所以，良好的觀察品質(zhì)的養(yǎng)成對學(xué)生今后的發(fā)展十分重要。應(yīng)使小學(xué)生從小養(yǎng)成對待科學(xué)實事求是的態(tài)度，觀察時說實話，說真話，不偽造結(jié)果和編造數(shù)據(jù)，真實反映自己所觀察到的現(xiàn)象。如：著名科學(xué)家竺可楨通過24年的物候記錄，發(fā)現(xiàn)了太陽黑子活動周期和植物花開花落等物候之間的關(guān)系。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行觀察、分析，要培養(yǎng)學(xué)生耐心持久的觀察品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們一絲不茍和持之以恒的科學(xué)態(tài)度。因此，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，隨時保持對事物發(fā)展變化的“高度警覺”，這是提高學(xué)生的觀察能力的關(guān)鍵之處。同時，要鼓勵學(xué)生嘗試用不同的感覺器官從不同角度來觀察同一事物。（五）觀察的選擇性：小學(xué)生由于年齡小，他們經(jīng)常抓不住觀察的重點，注意些不該注意的東西，如：用酒精燈加熱物品時，本該觀察被加熱物發(fā)生的現(xiàn)象，但有些學(xué)生卻只看到了酒精燈的火焰在跳動。所以要引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的方向，養(yǎng)成有意識、有目的的觀察習(xí)慣。然而，不少學(xué)生沒有養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管他們從學(xué)會說話開始，就可能提出這樣或那樣的問題，但很少有父母會有意識地引導(dǎo)孩子自己尋