在實踐體驗中培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣-免費閱讀
【正文】 合理的開發(fā)并且利用周邊的優(yōu)勢資源，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣 。學(xué)生從中真正體驗到了什么是平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同時受到了激勵、鞭策、鼓舞、指導(dǎo)和建議，形成了積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。教師有時可以從講臺上走下來，俯下身子去看學(xué)生的生活，平等的參與學(xué)生的研究。交往論還強調(diào)師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流去實現(xiàn)師生之間互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共進。同學(xué)們先唱校歌《我愛我校》，教室里洋溢著同學(xué)們歡快的歌聲。因此，真正的教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生的真正需要開始。這樣，才能將學(xué)生的新奇感轉(zhuǎn)化為求知的欲望。學(xué)生的一些獨特的見解，有些很新穎，應(yīng)該給予肯定。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要組成部分，教學(xué)方式的變革，核心問題是要積極倡導(dǎo)逐步構(gòu)建“自主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)方式。例如：希望小學(xué)“小記者”看見晁老師鍥而不舍地根雕，就忍不住產(chǎn)生了“這個根雕能值多少錢？”的問題；萌芽小學(xué)學(xué)生看見草莓躺在大棚里，就產(chǎn)生“為什么要用大棚？”的想法；花園小學(xué)通過觀察學(xué)習(xí)標(biāo)本制作過程，回來后就采集樹葉制作標(biāo)本，并創(chuàng)造性地用樹葉拼湊美麗的人物畫；陽光小學(xué)學(xué)生通過觀察水土流失，思考水土流失造成的原因，研究怎樣防治水土流失，寫出“陽光村治理水土流失方案”報送陽光村，等等。面對學(xué)生一些賀別人不同的觀點、探究方式的時候，作為教師我們應(yīng)該多問問：“你有什么想法？”“你為什么會這樣想呢？”課堂上再多一些“你們有不同的看法嗎？”以此引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生深入地去思考，順利的進入更高階段的學(xué)習(xí)。這就要求我們教師必須用新的教學(xué)觀、教學(xué)方式去面對課堂、面對學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師則要真正的把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，
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