在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣-文庫(kù)吧
2025-07-20 15:09 本頁(yè)面
【正文】 人物的個(gè)性時(shí)，學(xué)生中有人提出：最能顯示人物個(gè)性特征的，不是靜態(tài)的外貌描寫(xiě)，而是動(dòng)態(tài)的人物語(yǔ)言和動(dòng)作，并以《船長(zhǎng)》中船長(zhǎng)和船員那段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話加以說(shuō)明。這一見(jiàn)解，十分正確，是學(xué)生認(rèn)真分析、思考、探究、總結(jié)出的真知灼見(jiàn)，教師就應(yīng)給予支持和珍視。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)該盡量地去捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。面對(duì)學(xué)生一些賀別人不同的觀點(diǎn)、探究方式的時(shí)候，作為教師我們應(yīng)該多問(wèn)問(wèn)：“你有什么想法？”“你為什么會(huì)這樣想呢？”課堂上再多一些“你們有不同的看法嗎？”以此引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生深入地去思考，順利的進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見(jiàn)解得到肯定、被鼓舞、被信任時(shí)。他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望自然的就被激發(fā)了出來(lái)。這樣，才能將學(xué)生的新奇感轉(zhuǎn)化為求知的欲望。讓學(xué)生在既動(dòng)腦又動(dòng)手的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。讓語(yǔ)文真正的走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界。 二．關(guān)注學(xué)生，營(yíng)造氛圍 在新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中，我們應(yīng)該改變已經(jīng)習(xí)慣了的教學(xué)方式，教學(xué)行為和教學(xué)觀念。切實(shí)把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)落實(shí)在課堂中。這就要求我們教師必須用新的教學(xué)觀、教學(xué)方式去面對(duì)課堂、面對(duì)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展和重視。 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，不是?shū)本的奴隸，不是教師的“應(yīng)聲蟲(chóng)”，而應(yīng)該是具有鮮明個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿生命活力的學(xué)生。因此，真正的教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生的真正需要開(kāi)始。在充分了解了學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、方法的選擇、過(guò)程的安排、氛圍的創(chuàng)設(shè)。過(guò)去
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