人員素質(zhì)測評課后習題一-展示頁
2024-08-19 13:50本頁面
【正文】 （ C ） 。 （ B ） 。 A．標準 B．方法 C．目標 D．工具 ，將測評要素層層分解成測評目標、測評項目、測評指標， 可以形成測評標準體系的_______結構。 10.（ C ）一般是指手勢、身勢、面部表情、眼色、人際空間位置等一系列能夠揭示 內(nèi)在意義的動作。 （ C ）素質(zhì)為中心標準化的一組評價活動。 ，所謂（ C ）原則是指主試人應該從多方面去把握考生的內(nèi)在素質(zhì)，應從整 個的行動反應中系統(tǒng)地、完整地測評某種素質(zhì)，而不能僅憑某一個行為反應就下斷言。 （ B ）是指對某方面知識的再現(xiàn)沒有任何歪曲、遺漏和附會。 實踐表明， 每種工作職位對其任職者都有一種基本要求， 當任職者現(xiàn)有的素質(zhì)合乎職位要求 時，個體的人力資源就能主動發(fā)揮作用，創(chuàng)造出高水平的績效，因此，在人事配置中經(jīng)常需 要運用（ C ）測評。( C ) .記憶的______是指對某方面知識的再現(xiàn)沒有任何歪曲、遺漏和附會。人員素質(zhì)測評課后習題一、單項選擇題面試形式包括一對一面試、小組面試、多輪面試和（C）？ A．一對多面試 B．群體面試 C 遠程面試 D．壓力面試 認知測驗可以按其具體的測驗對象分為成就測驗、智力測驗和_________測驗。( D ) .主考官往往因應聘人某一方面十分好或壞的表現(xiàn)而產(chǎn)生對應聘人的整體判斷，結果導致錄用誤差，這種誤差稱為( A ) 一般是指手勢、身勢、面部表情、眼色、人際空間位置等一系列能夠揭示內(nèi)在意義的動作。( B ) 多選 1. 品德的四個主要特征（ABCD） A 品德是一個耗散結構系統(tǒng) B 品德的內(nèi)外統(tǒng)一性C 品德具有穩(wěn)定性 D 品德具有差異性人員測評所依賴的兩個基本前提（ AC） A 人的才差異 B 環(huán)境的差異 C、工作的差異性 D 能力的差異 人才測評報告可分為ABCD A．個人報告與整體報告 B．單項報告與綜合報告 C．選拔報告與開發(fā)報告 D．診斷報告 進行心理測評的一般原理（ABC） A 差異性 B 可測性 C 結構性 D 系統(tǒng)性 傳統(tǒng)人事測評不足的原因（ABCDE) A 收因效應 B 暈輪誤差 C 近因誤差 D 暗示誤差 E 偏見誤差 “人事相宜， 人適其事， 事得其人， 人盡其才， 才盡其用” 。 （B ）原則，即要求素質(zhì)測評既要以差異為依據(jù)，又要能夠反映被測評 者素質(zhì)的真實差異，這是保證選拔結果正確性的前提。 （ C ）能力。 ，是指項目把具有不同素質(zhì)水平的被測適當區(qū)分開來的（ A ）能力。 ，是指測評結果相對于另一個非常相同的測評結果的（ A ）程度。 11.“素質(zhì)測評目標體系”是指有內(nèi)在聯(lián)系的一系列素質(zhì)測評（A ）?。 (A ）A．縱向 B．橫向 C．混合 D．網(wǎng)絡 ，其中觀察法適用于_______的生理性工作特征的調(diào)查分析。 A．長時間 B．短時間 C．長短時間均適用 D．以上均不對 年，美國個性心理學家_______發(fā)表了《心理測驗與測量》的論文，介紹了他 編制的第一套心理測驗試題， 并用這套試題測量了哥倫比亞大學的學生， 使測驗走出實驗室 直接應用于實際。 A．多血質(zhì) B．膽汁質(zhì) C．抑郁質(zhì) D．粘液質(zhì) ，結果 1 導致錄用誤差，這種誤差稱為（ D ） 。 A．光環(huán)效應誤差 B．定勢效應
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1