【正文】 ) ． 11. 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的案例研究 5 后，相繼又提出了 MEP（微電子教育計劃）及其補(bǔ)充計劃（ MESU），投入巨資鼓勵和幫助中小學(xué)購置計算機(jī)用于教學(xué)。 （ 2） CAL（ puterassisted learning 計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)）階段 這一階段大約是從 20 世紀(jì) 80 年代中期至 90 年代中期。 計算要輔助教學(xué)一階段主要是利用計 算機(jī)的快速運算、圖形動畫和仿真等功能輔助教師解決教學(xué)中的某些難點、重點， CAI 課件大多以演示為主。 同一時期，隨著人工智能的研究與發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)的研究中也開始應(yīng)用了人工智能的方法與技術(shù)，一些著名的智能指導(dǎo)系統(tǒng) ITS（ Intelligent Tutoring System）研制出來，例如BUGGY、 SOPHIE、 SCHOLAR、 GUIDON、 WEST 等。加拿大從 1968 年開始由國家研究院、安大略教育研究所等單位聯(lián)合進(jìn)行“計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)工程”（ CAN）的開發(fā)研究。 斯福 坦大學(xué)帕特里克 ?薩帕斯（ Suppers）教授領(lǐng)導(dǎo)開發(fā)的 IBM1500 系統(tǒng)，采用可調(diào)節(jié)性操作與練習(xí)和指導(dǎo)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)、英語等教學(xué)，通過長期的計算輔助教學(xué)實踐，跟蹤小學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，得出了小學(xué)生的學(xué)習(xí)模型和基本活動模式等重要成果。 另一個得到美國科學(xué)基金會支持的系統(tǒng)是得克薩斯大學(xué)、楊伯翰大學(xué)和 METRE 公司聯(lián)合開發(fā)的 TICCIT（ Timeshared， Interactive， ComputerControlled， Instructional Television System）系統(tǒng)，它的特點是將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等組成一個個大的教學(xué)單元，學(xué)生在教學(xué)活動中有一定的控制活動進(jìn)展的能力。在這一時期，進(jìn)行了各種類型計算機(jī)輔助教育系統(tǒng)的研究與應(yīng)用實驗，探索了各種可能的應(yīng)用模式，對效果與作用進(jìn)行了許多測量與評價 ，并進(jìn)行了理論上的探討。 Classroom teaching。 traditional education is the optional way to integrate IT into Education, the integration of IT and curriculum is a gradual process and it takes a long time to 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的案例研究 3 construct the new Learning –Environment. This author provides a new system on the basis of abovementioned points. In addition to that, the result of this studythe Classroom teaching Interaction analysis system provides a quantitybased analytical tool for the evaluation of classroom teaching and future study. Key words: IT in Education。 the puterworks–aidedtraditional teaching model。 Student’s literature about information, resources and information tool, and environment etc 2. The real model of IT’s application in classroom teaching is: the puter multitude aided traditional teaching model。 Physics Study Orientation: Middle school physical teaching Abstract Informatization is a great trend for the present economic and social development. The information technology, which bases on the multimedia and works, has bee the creative tool for the development of human beings. Now day, Primary school and middle schools across china put more and more efforts on the integration of IT into classroom teaching, which has bee the hot topic in the field of Curriculum Integration. Taking china’s reality and the near future into consideration, the traditional classroom teaching is and will still be the main teaching approach. This author believes the IT is a good way to improve classroom teaching, which is the carrier of the integration of IT amp。 另外，作為研究的一個成果 —— 課堂教學(xué)時動分析 系統(tǒng)，也為后續(xù)的研究和學(xué)校課堂教學(xué)評價提供了一個量的分析工具。信息技術(shù)與課程整合是一個循序漸進(jìn)的過程， 通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型 學(xué)習(xí)環(huán)境需要長期的積累。 信息技術(shù)作用于課堂教學(xué)的實際模式是：計算機(jī)多媒體支持的傳統(tǒng)教學(xué)模式；計算機(jī)多媒體支持的革新教學(xué)模式；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持的傳統(tǒng)教學(xué)模式；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持的革新教學(xué)模式。在弗蘭德互動分析技術(shù) FIAS(Flanders Interaction Analysis System)的基礎(chǔ)上，對其編碼系統(tǒng)進(jìn)行修訂補(bǔ)充，并用計算機(jī)開發(fā)成課堂教學(xué)時動分析系統(tǒng)，結(jié)合原始資料，對典型案例進(jìn)行深度剖析，建立起數(shù)量結(jié)構(gòu)與意義理解的聯(lián)系，從而全面地把握課堂教學(xué)案例的信息。 本文從實際課堂教學(xué)案例著手，對 已有的 ―整合 ‖實踐進(jìn)行 ―描述、解釋和推論 ‖ ，從中反思當(dāng)前課堂與技術(shù)的現(xiàn)狀，揭示信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用模式，挖掘影響信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的因素，為信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實踐提供有益的參考意見。為適應(yīng)這一發(fā)展的趨勢，我國中小學(xué) 都在加強(qiáng)推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的實施力度，強(qiáng)調(diào)在各學(xué)科的教學(xué)過程中積極地運用信息技術(shù)， 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已成為當(dāng)前學(xué)科課程整合研究的熱點問題。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的案例研究 1 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的案例研究 姓 名：莫海寧 年 級： 2020 級 學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)物理 研究方向：中學(xué)物理教學(xué) 中文摘要 信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。 結(jié)合我國的實際情況，在可 預(yù)見的將來， 課堂教學(xué)仍然會是學(xué)校教學(xué)活動的主要方式，利用信息技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路； 課堂教學(xué)是信息技術(shù)與課程整合研究的土壤，每一個教師和其他信息化相關(guān)人員必須回到教育教學(xué)的基本命題上，讓信息技術(shù)教育應(yīng)用回歸課堂，融入課堂。 本研究采用量的研究與 質(zhì)的研究相結(jié)合的方法，即量的分析與描述性觀察、訪談等質(zhì)性研究手段結(jié)合使用，以多種方式獲取研究資料。 通過對搜集到的案例進(jìn)行分析研究，得出以下結(jié)論： 影響信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的因素有：教師的動機(jī)、教學(xué)觀念、專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)；學(xué)生的信息素養(yǎng)，資源和信息工具，環(huán)境等因素。 信息技術(shù)與傳統(tǒng)手段結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補(bǔ)，是信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的有效方式或途徑。并由此提出了構(gòu)建新型學(xué)習(xí)體系的思路。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育應(yīng)用；課程整合；課堂教學(xué)；時動分析 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的案例研究 2 Case Study on the Application of Information Technology into Classroom Teaching Name: Mo Haining Grade:2020 Major: Subject teaching curriculum, every teacher and informatizationrelated people should pay attention to basic topic of education on introduce IT Education into classroom teaching. This dissertation starts form the cases of classroom teaching, makes descriptions explorations and inferences towards the existing ―integration ―practice. The author also reflects on the present situation of IT’s application in classroom teaching and the factors which influence that and provides some valuable suggestions about how to apply IT into classroom teaching further. This study adopts a qualityandquantitybase approach to get the data. These methods include quantity analysis, descriptive observation interview and other qualitybased methods. On the basis of FIAS, this author points out her own opinions about Flanders’s coding system, and develops a classroom teaching Interaction analysis system. This author also set up the relationship between quantity study and meaning understanding in accordance with those original data, so as to obtain the classroom teaching information. This dissertation draws out the follow conclusion: 1. Factors influencing IT’s application into classroom. Teaching include: teacher’s motivations, teacher’s beliefs and their literature about information。 the puter–multimediaaided revolutionary teaching model。 the puterworks –aidedrevolutions teaching model. 3. The bination of IT and traditional methods, and the plementation of Networks Education amp。 Curriculum Integration。 Interaction analysis 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的案例研究 4 一、 研究背景和意義 1 2 自 1959 年美國 IBM 公司研究出第一個計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)以來，信息技術(shù)教育應(yīng)用（ IT in Education 或 ICT in Education）在發(fā)達(dá)國家大體經(jīng)歷了三個發(fā)展階段： 3 （ 1） CAI（ puterassisted instruction 計算機(jī)輔助教學(xué)）階段 這一階段大約是從 20 世紀(jì) 60 年代初期至 80 年代中期。 除了 IBM 沃斯頓研究所的第一個計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)以外，比較重要的還有：在美國科學(xué)基金會和 CDC 公司的支持下，美國伊利諾斯大學(xué)畢哲（ Bitzer）教授主持的 PLATO 計劃，經(jīng)過II、 III 型的改進(jìn)后，在 70 年代發(fā)展成為最著名的 PLATO（ Programmed Logic for Automatic Teaching Operation） IV 系統(tǒng)，它是以兩臺大型機(jī)為中心，通過數(shù)