【正文】 己的理解。?在近幾年的兒童水墨畫教學(xué)實踐中，筆者結(jié)合水墨畫的藝術(shù)特點及少兒美術(shù)教學(xué)規(guī)律，探索符合兒童心理特點的水墨畫教學(xué)方法，努力使孩子走進一個多彩的水墨世界。有的則采用依葫蘆畫瓢的教學(xué)方法，學(xué)生作品往往千篇一律，沒有生機和童趣，嚴(yán)重阻礙了兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。其根本目的在于培養(yǎng)孩子的審美、創(chuàng)新能力。作者在多年的兒童水墨畫教學(xué)實踐中，以引導(dǎo)學(xué)生體會和表達水墨畫的筆墨情趣為切入點，通過名作欣賞、趣味性聯(lián)想、巧妙地題款和創(chuàng)新繪畫題材等方法，將水墨畫的藝術(shù)特點與少兒美術(shù)教學(xué)規(guī)律相結(jié)合，逐步探索符合兒童心理特點的水墨畫教學(xué)方法，努力使孩子們走進一個多彩的水墨世界?？傊虾眯W(xué)信息技術(shù)課，我們要使一些枯燥乏味的知識變得生動有趣，讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到日常學(xué)習(xí)和生活中去；要從實際出發(fā)，有針對性地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，以達到最佳的學(xué)習(xí)效果，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。鼓勵學(xué)生多樣化練習(xí)，防止學(xué)習(xí)成果的千片一律，這是抓住學(xué)生“眼球”的重要因素。過程性評價主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度、反應(yīng)情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結(jié)果及時調(diào)整講、學(xué)、練，讓評價得到落實。六、及時恰當(dāng)?shù)脑u價，體驗成功的快樂及時、恰當(dāng)?shù)脑u價是為課堂增色添彩的必不可少的一環(huán)，評價的反饋更重要，把評價淪為形式會影響學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，對課堂的破壞力極大。這樣做，不但減輕了教師的壓力，使教師能有重點地輔導(dǎo)某些方面的問題或某些同學(xué)；而且解決了輔導(dǎo)不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導(dǎo)，保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生間的輔導(dǎo)自有特點，也易于交流,有時比教師指導(dǎo)的效果還要好，教學(xué)目標(biāo)的達成率得到了提高；同時也鍛煉了小老師們分析問題、解決問題的能力，所學(xué)內(nèi)容也得到了強化，使小老師在不斷的成功體驗中增強自信，養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，培養(yǎng)了較強的自學(xué)能力。即示范操作后，一邊巡視輔導(dǎo)，一邊注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)。五、用好“小老師”，師生相互協(xié)作上小學(xué)信息技術(shù)課一半以上的時間是上機操作，在實際操作過程中，幾乎大部分同學(xué)都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，幾乎人人都喊：“老師我的計算機怎出問題了！”，老師一個人根本忙不過來，也就可能挫傷了未能輔導(dǎo)到的學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)“寫字板”或“記事本”時，結(jié)合學(xué)生實際，讓他們用計算機寫作文，并且對作文進行修改等；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識等，從實際角度出發(fā)，解決一定的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)使用計算機過程中同時完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性，從而真正體會到計算機有用、好用。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中我注重把所學(xué)的知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。在學(xué)生實際操作時，教師注間巡回輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤。事實證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學(xué)到的知識技能是十分扎實的。在完成整個任務(wù)的過程中，學(xué)生們個個都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，并充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，把自己的網(wǎng)頁裝扮地五彩繽紛，個性十足。學(xué)生因為已經(jīng)學(xué)過文字字處理軟件，任務(wù)一很容易就完成了，于是再展示一個網(wǎng)頁進行比較，并提出任務(wù)二：給網(wǎng)頁添加圖片、動畫、音樂、水平線等內(nèi)容。從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠用知識遷移的方式掌握其它兩種圖形的畫法，達到觸類旁通。比如，在電腦繪畫的教學(xué)中，經(jīng)過分析教材發(fā)現(xiàn)：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。難以教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的擴展，思想容易被框死。有些老師在教學(xué)中，喜歡把每一個內(nèi)容講得面面俱道?！敝T如此類的比喻，能很好地幫助學(xué)生理解，達到了比較理想的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)運用 Windows系統(tǒng) 中的“畫圖”程序時，需要設(shè)置前景色和背景色，這兩個詞語學(xué)生不太明白，我就這樣講解：“同學(xué)們平常畫畫時要準(zhǔn)備彩筆和畫紙，前景色就像我們在畫畫時用的彩筆的顏色，背景色則是我們畫紙的顏色”。二、變抽象為形象，保持學(xué)習(xí)興趣對于小學(xué)生來說，信息技術(shù)教學(xué)中一些名詞術(shù)語最難被他們接受，適當(dāng)應(yīng)用形象生動的比喻，對學(xué)生信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)尤為重要。新課程理念提倡教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、協(xié)調(diào)者，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)胤e極地加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去。一、營造民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“親其師，信其道”。所以每堂課下來教師都覺得疲憊不堪??學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣，只是一種表面現(xiàn)象，不是真正的興趣。即使教師在廣播教學(xué)時，有些學(xué)生為了不被教師控制，就重新啟動計算機進入安全模式玩游戲。提起信息技術(shù)課，很多教師可能會說：“計算機課，學(xué)生最喜歡了，每次上課都提前到機房。第一篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究平陰縣實驗小學(xué) 張 建隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人類社會的進步，信息技術(shù)顯得越來越重要，它從無到有，從老課標(biāo)到新課改，從一門獨立的學(xué)科到現(xiàn)在的課程整合，一路風(fēng)風(fēng)雨雨，蹣跚著，弱勢著，執(zhí)著著走到了今天。如今，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中小學(xué)迅速得到普及和發(fā)展，篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，如同“讀、寫、算”一樣成為學(xué)生應(yīng)該具備的能力，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求，也是信息技術(shù)這門課程對我們提出的要求?！逼鋵嵥麄冇兴恢?，學(xué)生上信息技術(shù)課，熱情的確很高，但大多數(shù)學(xué)生上課是為了上網(wǎng)玩游戲、聊天、聽音樂、看電影電視劇等。練習(xí)時，有些學(xué)生寧愿自己漫無目的地改動計算機的各種設(shè)置，也不愿意做教師指定的練習(xí)。如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力、提高課堂教學(xué)的有效性呢？這些問題引起了我對信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究，以下是我的幾點體會。教師只有做到“親”，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，才能營造出和諧的學(xué)習(xí)氣氛，進而使學(xué)生“信”，達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲” 的效果。這就要求我們即把自己當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的一個成員，融入到學(xué)生中間去傾聽，和學(xué)生共同探討、交流，也要做一名引導(dǎo)者，適時點撥、引導(dǎo)和幫助。這樣不僅提高了他們聽課的興趣，而且還達到了幫助理解和記憶的目的。又如在介紹文件名的知識時，學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，我就用了這樣一個比喻：“ 文件的名字就像我們?nèi)说男彰粯?，你的姓名是由姓和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用來區(qū)分各種類型的文件。三、精講多練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維“精講”，是指對于學(xué)生自己看得懂的、理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對于一些理論概念(如文件、目錄、路徑等)，要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓學(xué)生掌握知識要領(lǐng)。這種做法我認為不妥：無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，容易形成被動學(xué)習(xí)。課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過課堂實踐發(fā)現(xiàn)，如果在教學(xué)中教師大膽放手，留有讓學(xué)生想象的空間，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實提高課堂教學(xué)效率。于是我只詳細講解了圓的畫法，而矩形，圓角矩形，在課堂教學(xué)中只提了一句，方法與畫圓一樣。還比如說，在六年級講解網(wǎng)頁修飾這節(jié)內(nèi)容時，我先展示了一個已經(jīng)修飾好的網(wǎng)頁，并讓學(xué)生與上一節(jié)課制作的網(wǎng)頁相比較，從而提出任務(wù)一：給網(wǎng)頁添加背景、修改字體、字號、顏色。教師在任務(wù)完成過程中指導(dǎo)學(xué)生使用在演示文稿中學(xué)過的方法，最后教師總結(jié)。在總結(jié)中同學(xué)們紛紛發(fā)言，搶著說出自己得出的結(jié)論和體會，課堂氣氛十分活躍?！岸嗑殹?，是指讓學(xué)生盡