初中歷史課學案導學-展示頁
2024-08-08 05:12本頁面
【正文】 主體地位。它以課時為單位，充分考慮到學生的認知水平，精心設計遞進性問題，引導學生沿著問題的臺階，完成自主學習的過程?！ ?學案與教案的不同表現(xiàn)在，它順應了新課程關注生命的理念，適應了學生發(fā)展的要求，目標定位由教師轉(zhuǎn)向了學生。但我們也非常遺憾地看到一些教師在編制教案時，考慮最多是自己如何把課本內(nèi)容講得精彩完美，較少考慮到學生的實際需要，因此，在很長一段時間里，教學就成了教師教、學生學的單邊活動，忽視了學生的個性差異和多元智能。一、何謂“學案導學” 眾所周知，教案是教學所采用的方案，教師在教學活動開始之前就已經(jīng)設計好該教什么，該怎樣教。作為一名歷史學科的教師,我也在不斷地嘗試和探索。實施學案導學,既使學生的自主學習意識和能力得到培養(yǎng),也保證了學習質(zhì)量,提高了課堂教學的有效性，取得了顯著的效果。初中歷史課“學案導學”教學法初探安塞縣化子坪中學 劉光艷摘要：學校教育教學的主渠道是課堂教學。如何提高課堂教學的質(zhì)量,在教學過程中引導和促進學生主動發(fā)展,培養(yǎng)自主學習的能力,挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學法,已成為每一位教師教學研究的中心。 關鍵詞： 歷史課 學案導學 教學法 初探教育家蘇霍姆林斯基說:“真正的教育是自我教育”,這句看似簡單的教育格言,實踐起來卻難于上青天。自我校開展學案教學課以來,通過近一年的教學實踐,從中有了一定的收獲,但也引起了我的一些思考。不可否認，教案在教師教學的
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