初中歷史課學(xué)案導(dǎo)學(xué)(文件)
【正文】 時(shí)，不能滿足于解決了多少問題，而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問題，并以此來檢驗(yàn)學(xué)案的成敗?！ ?學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層教學(xué)原則，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求 。雖說這樣會(huì)給教師的工作帶來很多的不便，但事實(shí)證明這樣做的效果是明顯的，這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂。 張?jiān)受? 關(guān)于學(xué)案教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考關(guān)于學(xué)案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考 覃偉合 2001 江西教育科研參賽論文初中歷史課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法初探安塞縣化子坪中學(xué) 劉光艷 2012年5月30日。參考文獻(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則。可以讓學(xué)生揣摩出題用意或意圖，以激起學(xué)生的疑問；也可以將課本同生活相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究；也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進(jìn)行重新編排，激起學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。 學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生的質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新。6. “課后記”主要是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)地記錄下來他們可以記錄在本節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)的收獲或不足,也可以記錄對(duì)教師的要求,做到師生共勉。練習(xí)設(shè)置時(shí)注重分層訓(xùn)練,題目分為ABC三個(gè)等級(jí)。并且通過課前對(duì)內(nèi)容的梳理,一些簡單問題完全可以由學(xué)生自學(xué)完成,而在課堂上則把更多的時(shí)間留給學(xué)生們圍繞事物的內(nèi)在聯(lián)系
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