初中歷史教學論文_歷史課─讓學生登上“歷史”舞臺-展示頁
2025-01-25 10:03本頁面
【正文】 課前預(yù)習時，提供給學生問題，引導(dǎo)學生做好預(yù)習準備，這類問題要具有啟發(fā)性，同時鼓勵學生在預(yù)習中自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題?！岸鄦枎讉€為什么”應(yīng)以問啟之，以問導(dǎo)之，講究設(shè)問的時間、方法和技巧，適時進行，科學安排?！薄岸鄦枎讉€為什么”，即對教材多發(fā)問，向?qū)W生多提問。愛因斯坦認為：“提出一個問題比解決一個問題更重要。歷史短劇全部程序由學生自己制作完成，給學生提供了自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展?jié)撃艿膱鏊?，提高了語言表達能力、合作交流能力、運用歷史知識的能力，激發(fā)了學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。大唐皇帝氣度非凡，胸襟寬闊，以漢藏兩族關(guān)系為重，不乏有泱泱大國的風范；吐蕃贊普熱情豪爽、豁達樸實；文成公主善良美麗、感情細膩真摯。這一劇情的安排，既尊重了歷史，又融入了豐富合理的想象?？梢幌氲酱筇?、吐蕃世代友好的大局，她毅然踏入吐蕃地界，扔掉日月鏡。寶鏡能照見中原河山，讓她思鄉(xiāng)時使用。例如，學生將《和同為一家》（人教版七年級下冊）中“文成公主入藏”編成歷史短劇，形象地再現(xiàn)了歷史情景。中學歷史課程內(nèi)容繁雜，知識點瑣細，若教師按部就班、一一講解，容易使學生產(chǎn)生厭倦乏味的情緒。變教師是主角為配角，變學生是觀眾為演員。我們始終不能忘記我們在為學生服務(wù)。無論是改變課堂教學思路，亦或更新課堂教學方法，我們始終不能忘記課堂教學的主體──學生。歷史課──讓學生登上“歷史”舞臺強調(diào)個性是現(xiàn)代化社會的標志，“在面向未來的歷史課程中占據(jù)中心位置的是人，而不是學科本身”。當今世界，課程改革已經(jīng)充分意識到學生是教育之本，是教育能夠生動存在的靈魂。每一個學生都是特殊的個體，他們有著鮮活的生命，豐富的想象，放飛的靈感，敏感的自尊和崇高的理想。在歷史課堂教學中，要充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、探索性，激發(fā)求知欲，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及崇高品質(zhì)。新課改實施以來，本人在教學中不斷嘗試了一些新的方法來突出學生的主體地位，現(xiàn)以實例的形式概括
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