初中記敘文寫作基礎支點訓練分析-展示頁
2025-07-08 09:52本頁面
【正文】 不敢靠近長繩，別看她在學習上成績驕人，游刃有余，但說到體育可是她的弱項。自由活動時間開始啦，同學們有的打籃球，有的踢足球，還有的在跳皮筋……，我則“號召”了一幫同伴來跳長繩?！舫晒纠旱攸c：操場上。、積累、學寫片斷：模仿作文《成長的腳步》，再觀察敘寫三個社會生活片斷，反映同一中心。三、研究成果及其分析（一）六年級記敘文寫作支點觀察生活 積累素材 學寫片斷◆階段計劃及訓練內(nèi)容、積累、學寫片斷：模仿作文《校園寫真》，再觀察敘寫三個校園生活片斷，反映同一個中心。因此我們認為，應高度重視初中記敘文寫作教學，而在記敘文寫作教學的實踐中研究一套符合教學規(guī)律、適應時代要求的新的教學模式將成為全面推進素質(zhì)教育，提高學生認識能力，發(fā)展學生個性的一個重要課題。從中學生的成長看問題的提出初中學生正處于人生觀、價值觀的形成時期，引導他們用心去感受自己、感受他人、感受社會，對他們自身的成長具有重要的意義。希望中學教育能夠做到使所有的畢業(yè)生基本上達到文理通順，這個要求是正當?shù)?。社會上這樣關心中學生的寫作能力是有充分理由的，中學畢業(yè)生大部分要就業(yè)，需要經(jīng)常動手寫點東西。從社會的需要看問題的提出從社會方面來看，目前社會各方面普遍關心的一個問題，就是怎樣提高學生的寫作能力。從學習的現(xiàn)狀看問題的提出04年，我們曾在學校做過相關的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)74%的教師在記敘文寫作教學中嚴格按照“中考評分標準”來對學生進行指導和評分；53.%的教師在實際教學中偏重文章結構框架的訓練，而忽略記敘文寫作初級階段最基本的觀察能力的培養(yǎng)；%，%學生在記敘文寫作中引用的事例來源于背誦作文集材料，更多的則是胡編亂造。⑵教師往往按“中考評分方案”組織教學實踐活動，注重于對學生進行一種固定的思維訓練，而忽略了學生自身的認識水平的發(fā)展與提高。初中記敘文寫作基礎支點訓練研究吳建明*上海市徐匯區(qū)梅園中學一、問題的提出的背景：從教學的現(xiàn)狀看問題的提出我們在較長一段時間的語文教學實踐中發(fā)現(xiàn)：⑴大多數(shù)教師在記敘文作文教學中，往往隨著課本單元教學進程擬作文題，讓學生進行訓練。即使教師在學期教學中對作文訓練有所安排，但從整個學年乃至整個初中三年作文教學角度看，作文訓練的坡度性、系統(tǒng)性、整體性都有待商榷。其背后折射出這些教師忘了：記敘文寫作的“中考評分方案”只是一種評價手段，而決非教學模式。由此，我們看到，記敘文寫作的“閉門造車”，導致學生缺失寫作興趣，不關心生活，不
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