【正文】 學(xué)習(xí)來，初中記敘文寫作的能力有“明顯提高”；%的學(xué)生自認(rèn)“有所提高”；%的學(xué)生自認(rèn)“維持原狀”。而且平時(shí)不關(guān)心的，以為無所謂的事，一經(jīng)注意，就覺得有意義了。例如對(duì)父母、班級(jí)、校內(nèi)不良傾向的批評(píng)、辯論，對(duì)新人新事的介紹表揚(yáng)等，在寫作材料中屢有所見。由于開展“訓(xùn)練”，教師更可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)也可以更感興趣，上課時(shí)也更為專心。這都是不善觀察所致?！昂糜眩?qǐng)接受我真誠的道歉”我自言自語地說。我心急如焚，四處張望，并叫著：“爸爸！你在哪里？”原來他早就跳到了我的身后，想要撲過來抓住我。時(shí)間：體育課上。由此，我們看到，記敘文寫作的“閉門造車”，導(dǎo)致學(xué)生缺失寫作興趣，不關(guān)心生活，不 *注：：任建農(nóng)、喬妹娟、吳大慧、劉辰、張秀玲、陸怡興、張全發(fā)、周正光、李慧文、教研員陳友勤老師、曾憲一老師的大力指導(dǎo)，在此深表感謝！會(huì)調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)停留于簡(jiǎn)單的、膚淺的表層，最終阻礙了思想水平、思維能力、語言能力的發(fā)展。希望中學(xué)教育能夠做到使所有的畢業(yè)生基本上達(dá)到文理通順，這個(gè)要求是正當(dāng)?shù)?。?實(shí)踐總結(jié)：應(yīng)該看到片斷的訓(xùn)練是有條理的。怎樣從片斷擴(kuò)寫為具體的一件事有待進(jìn)一步指導(dǎo)。而在統(tǒng)計(jì)記敘文寫作上進(jìn)步明顯的地方時(shí)，%的學(xué)生選擇了“材料的選擇”； %的學(xué)生選擇了描寫具體；%的學(xué)生選擇了“語言表達(dá)”。學(xué)生們說，本來寫作時(shí)搜索枯腸沒有材料，通過訓(xùn)練，現(xiàn)在覺得有不少材料可寫，真是感到來不及寫了。這也反映了他們對(duì)他人、集體的正確態(tài)度，說明他們能明辨是非，這樣就慢慢地樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀，成為思想教育的一個(gè)方面。教學(xué)中的知識(shí)通過寫作得到鞏固和實(shí)踐，寫作中的問題又豐富了課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)大有補(bǔ)益。有人覺得學(xué)校生活每天是上課下課，沒有什么新事可寫。看著手中我與好友的那張合影，心中充滿著自責(zé)和內(nèi)疚?！舫晒纠河幸淮危液桶职诌M(jìn)行爬山比賽，我正專心努力地往上攀登，突然見爸爸藏到一個(gè)大石頭后面，我連忙跑去一看爸爸卻不見了?！舫晒纠旱攸c(diǎn)：操場(chǎng)上。從學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀看問題的提出04年，我們?cè)趯W(xué)校做過相關(guān)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)74%的教師在記敘文寫作教學(xué)中嚴(yán)格按照“中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)分；53.%的教師在實(shí)際教學(xué)中偏重文章結(jié)構(gòu)框架的訓(xùn)練，而忽略記敘文寫作初級(jí)階段最基本的觀察能力的培養(yǎng)；%，%學(xué)生在記敘文寫作中引用的事例來源于背誦作文集材