“課堂教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)研究”課題實(shí)施方案-展示頁
2024-11-19 17:08本頁面
【正文】 有獲得成功的機(jī)會(huì)。另一方面 農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比具有純樸的優(yōu)點(diǎn)但也存在惰性的缺點(diǎn)，課前不預(yù)習(xí)，課后少復(fù)習(xí)，作業(yè)馬虎，依賴于教師的講解。在教學(xué)過程中教師目 2 中無“人”，學(xué)生很少參與教學(xué)活動(dòng)的過程，不懂得知識(shí)的由來，不懂得的知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)生只能死記硬背，很少動(dòng)腦，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)性受到抑制，因此教學(xué)必須改革，必須改革現(xiàn)有課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主體。如此從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)，使學(xué)生成為貯存知識(shí)的機(jī)器，“克隆”知識(shí)的載體。 我國教育受傳統(tǒng)的教育思想和前蘇聯(lián)教育模式影響，一直以傳授知識(shí)為主要教育目標(biāo)。對(duì)今天的學(xué)生來 說具備自我學(xué)習(xí)，自我知識(shí)的更新能力已遠(yuǎn)比掌握現(xiàn)有知識(shí)更有積極意義。隨著知識(shí)爆炸性的增長，周期的縮短，對(duì)我們當(dāng)今的教育方式、課堂模式提出了新的挑戰(zhàn)。終身學(xué)習(xí)是未來社會(huì)的人生存的必要條件。 1 “課堂教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)研究” 課 題 實(shí) 施 方 案 常熟市楊園中學(xué)課題組 一、課題研究的背景 當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)形成了全球經(jīng)濟(jì)一體化的格局，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)已初步形成。時(shí)代信息化和 Inter 的完善給人類提出了新的要求。我們的教育應(yīng)為學(xué)生未來的生存提供什么？這是每一個(gè)教育工作者必須思考的問題。傳統(tǒng)的以知識(shí)積累為主的教學(xué)的學(xué)習(xí)已無法應(yīng)付未來的生活和工作。學(xué)校教育不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，從某種意義上來說是一個(gè)打基礎(chǔ)的過程，教育工作的重心必須從讓學(xué)生掌握知識(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及習(xí)慣上來，著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定非常重要的基礎(chǔ)?！皫熣?，傳道授業(yè)、解惑也”是教學(xué)功能的一種經(jīng)典表述，我們的教學(xué)總是以傳授知識(shí)為中心，以教材為本，通過老師的講解將信息傳輸給學(xué)生從而進(jìn)入大腦， 然后是考試，以分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生掌握知識(shí)與否的標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)弱點(diǎn)和缺陷是十分明顯的。 我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，創(chuàng)辦于 1959 年，由于學(xué)校規(guī)模的調(diào)整，近幾年來從未增添過新 的教師充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍，教師學(xué)歷普遍較低，年齡偏高，大多數(shù)教師上課的方
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