小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方式有效性研的研究實(shí)施方案-展示頁
2024-11-03 21:49本頁面
【正文】 多維性和交互性?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方式有效性的研究》 實(shí) 施 方 案 張家口市蔚縣蔚州鎮(zhèn)前進(jìn)路一完小 一、課題提出的背景和現(xiàn)狀 課題背景 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在 “課程的基本理念 ”中提出了 “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ”、 “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體 ”。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。因此，新課改的順利實(shí)施，必使我們對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和方法的改造和揚(yáng)棄，自覺地審視自己的課堂教學(xué)行為，通過不斷嘗試、反思、研究、總結(jié)和提高，來推動課堂教學(xué)產(chǎn) 生實(shí)實(shí)在在的變化，從而促進(jìn)教師教學(xué)方式和教學(xué)行為的必進(jìn)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的變化。 “九五 ”期間，國內(nèi)不少相關(guān)課題對合作學(xué)習(xí)都做了大量的研究，取得了不少的研究成果。雖然，合作學(xué)習(xí)在國外已有著幾十年開發(fā)與 1 研究的歷史，但在我們農(nóng)村學(xué)校來說還是新鮮事物。 現(xiàn)狀分析 在教學(xué)過程中，盡管我們在教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)精神， 在學(xué)生中采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，但受教師和學(xué)生的整體素質(zhì)良莠不齊等現(xiàn)實(shí)情況的限制，在具體實(shí)施中，還存在許多需要反復(fù)推敲的問題，諸如出現(xiàn)了由于學(xué)習(xí)效果不明顯，學(xué)生參與面不廣，在預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成、學(xué)生表現(xiàn)出不會合作等問題，依然采取 “穿新鞋走老路 ”式的課堂教學(xué)方法， “萬般皆不談，唯有分?jǐn)?shù)高 ”式的評定方法依然或明或暗地占據(jù)著主要的地位。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，總有幾名學(xué)生置身于小組合作學(xué)習(xí)之外， 相當(dāng)部分學(xué)生表現(xiàn)出不能認(rèn)真聽取其他組員的不同意見，不參與活動，對活動不予理睬。 （ 3）一些小組缺乏領(lǐng)導(dǎo)人物，大家吱吱嗚嗚，沒有展開討論，不能形成一致的意見，氣氛低沉。 二、課題所要解決的主要問題 作為新課堂的實(shí)施者，我們深 刻體會到自主探究與合作交流往往是密不可分、相輔相成的，且互為補(bǔ)充的。因此，我們有必要對 “小組合作學(xué)習(xí)的有效性 ”問題進(jìn)行探討，以利于對課程標(biāo)準(zhǔn)的深度把握和正確實(shí)施，以避免采用小組合作學(xué)習(xí)后，班級課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會而
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