【正文】 因此探究合作學習的有效性就顯得尤為重要?！?數(shù) 學 課 堂 小 組 合 作 學習的 有 效 性 ” 課 堂 觀 察 表 課題 執(zhí)教記錄教師時間 年 月 日 教 學 環(huán) 節(jié) 創(chuàng)設合作學習情境合作學習的教學內(nèi)容合作學習的 形式合作的有 效性分二立足課堂營造人人參與的研討氛圍。最后再次選擇一位老師作公開教學嘗試其余教師觀摩思考從而比較兩節(jié)課的差距 并根據(jù)兩堂課中的焦點問題進行教學案例分析深刻剖析教學中的得與失。在評議中老師們各抒己見毫無保留提出 自己的看法課題組的教師深深領悟到在合作學習中要注意引導學生運用已學的知識進行碰撞、交流、反思師生間進行智慧性對話。通過案例研究教師們收獲頗多有效地促進了自身的專業(yè)化成長也進一步提高課 題研究的實效性在案例研究的基礎上開展了視頻案例研究的活動即由每年段推薦一節(jié)優(yōu)質(zhì)課在第一次 公開教學之前教研組組織教師進行集體備課、說課充分發(fā)揮集體的智慧開課教師綜合 各方面的建議后再上觀摩課并拍下錄像老師根據(jù)自己在課前所確定的研究課題的子課題所承擔的教研任務有目的地仔細觀察分析思考。有了這些理論基礎課題組成員意識到這個課題的研究將給日常的教育教學工 作帶來一場深刻的變革因而堅定了研究此課題的信念課題研究的積極性就此調(diào)動起來了。經(jīng)過一階級的學習討論教師們已充分認 識到小組合作學習有效性的研究對新課程背景下教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變形成師生互動的良好課堂學習文化培養(yǎng)學生善于與人合作等生存能力和豐富教育教學理論問題有著重要的意義。小組合作學習有效性的研究是一項具有前瞻性的課題研究開展過程中難免會遇到這樣 或那樣的困難課題研究如何開展課題目標能否實現(xiàn)等各種問題曾經(jīng)困擾著實驗教師。⑷寫出主課題論文匯編論文集。⑵對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類做好資料的補充、完善工作。⑵階段驗收在2006年10月舉行中期匯報對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進行分析、匯總撰寫課題中期研究報告并通過課堂教學觀摩及課題論文等形式展示成果。形式①擬訂小主題讓教師帶著問題從事教育教學實行聽 推門課制度隨后進行議課、評課并就課堂觀察進行研討。⑶邀請有關專家、學者對課題進行論證進一步修正、補充、完善。⑴制定課題方案做好成員分工。六、課題實施步驟從2004年7月開題至2007年7月結(jié)題歷經(jīng)3年時間分以下階段實施。四、課題研究方法根據(jù)以上的研究內(nèi)容主要采用文獻研究法、調(diào)查法、觀察法、實 驗法等研究方法。這些一線教師中有八名是小學高級教師六 名一級教師具備本科學歷的教師有兩名大專學歷的教師有八名。三、課題組的成立課題研究計劃制定后我們成立了以專家指導組課題負責人課題研究小組成員三部 分組成的課題研究小組。探索適于合作學習的課堂教學評價和學生發(fā)展評價和內(nèi)容與方法。我們從為了有利于孩子的發(fā)展促進課堂教學的改革出發(fā)確定 以下研究內(nèi)容分析合作意識、合作技能對合作學習效果的影響探索培養(yǎng)學生合作意識與合作技能訓練的有效內(nèi)容、途徑、和方法。二、課題研究計劃的制定確定了研究課題后我們開始著手查閱有關文獻資料了解課題研究背景及國內(nèi)外對 這一課題的研究現(xiàn)狀研究基礎請專家對課題進行論證。培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力為新課程數(shù)學課堂教學改革提供可操作 性的經(jīng)驗。基 于這點我們確定了“數(shù)學課堂小組合作學習有效性的研究”為課題。隨著知識經(jīng)濟的到來和高科技的飛速發(fā)展競爭越加激烈合作意識地更成為21世紀人才的重要意識。具體落實在課堂教學中應是創(chuàng)造平等和諧、主動建構(gòu)、積極參與、靈活創(chuàng)新的課 堂教學景觀促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。第一篇：數(shù)學課堂小組合作學習有效性研究4數(shù)學課堂小組合作學習有效性研究”結(jié)題報告廈門市同安區(qū)教師進修學校附屬小學王火炬廈門市同安區(qū)教師進修學校張茹華一、實驗的緣起在進修附小成立之初教育局和進修學校領導提出從業(yè)務上大力扶持該校的號召。我們 在思考一所學校要提高教育質(zhì)量需樹立教科研促進教育發(fā)展的意識加大教科研力度引領教師走專業(yè)發(fā)展的道路以教師的發(fā)展帶動教學質(zhì)量的提升以教學質(zhì)量的提升打造學校的品牌。2004年7月開始我們便著手課題的選題工作在 省、市、區(qū)專家指導下我們搜集了大量的資料再經(jīng)過仔細地篩選認為新課程下學生主 要的學習方式之一“合作學習”更具有時代意義。在課堂教學中進行合作學習的研究雖然已有一定的研究成效但不可否認的是在“有效性”方面仍存在著缺失探究在數(shù)學 課堂中如何有效地開展合作學習進而形成學生的合作學習文化其實踐意義是明顯的。探索與課程改革相適 應的新型課堂教學形式探索有效合作學習的內(nèi)容、條件、形式、目標、結(jié)構(gòu)、功能、途徑、方法及相關評價。以有效合作學習的形式促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展是我們研究的基點和目標培養(yǎng)、鍛煉由教研員和一線教師所組成的教研、科研相結(jié)合的教科研隊伍促進教育理論的學習 科研方法的掌握提高實施素質(zhì)教育水平切實轉(zhuǎn)變學生的學習方式是我們課題研究的歸縮。在此基礎上我們進一步明確了 該課題研究的指導思想和原則弄清課題研究的理論依據(jù)提出了我們課題研究的目的、意 義大膽地進行實驗假設。通過對有效合作學習的內(nèi)容、目標、時機、方式、環(huán)境等因素及關系的研究探索體現(xiàn)新課程理念的小組合作學習的有效的課堂教學模 式和教學策略。通 過對以上各問題的研究,探索合作學習與全面發(fā)展學生素質(zhì)之間的關系。聘請福建師范大學課程發(fā)展中心成員王永、許德凱兩位資深專家親 自指導區(qū)教師進修學校教研員、進修附小校長為課題負責人以進修附小副校長教導主 任為首的十四名數(shù)學教師為課題研究小組成員。這些實驗教師雖然缺少 較豐富的課題研究經(jīng)驗但他們有較強事業(yè)心責任感長期在一線教學中積累了豐富的教育教學經(jīng)驗在新課程改革浪潮中早已積極投身其中腳踏實地默默無聞地拾擷著課改實驗過程中的一點一滴。五、研究對象進修附小所有數(shù)學教學班。準備階段2004年7月—2005年元月查閱文獻組織落實學生狀況分析論證課題制定實驗方案培訓實驗教師。⑵建立學習交流信息的制度課題組每周活動一次周四下午組織學習理論收集有 關文獻資料。實驗研究階段2005年元月——2007年1月⑴操作運行實施計劃。②預定或在研討中生成主題集 體備課進行課例或案例研究包括螺旋式對比案例研究確定捕捉課題研究過程中的相關信息及時記錄、反思與總結(jié)。第三階段2007年1月至2007年6月⑴根據(jù)課題進展情況相應調(diào)整研究方案繼續(xù)作深入研究。⑶撰寫課題結(jié)題報告邀請有關專家、領導對課題研究成果進行鑒定。七、課題研究實施過程一建立制度堅定課題研究的信念。但 在學校領導的高度重視下我們建立了學習交流信息制度要求每位教師認真查閱有關合作學習的文獻資料每周安排一兩名教師交流所查找的較有價值的資料,再組織全體教師學習、領會、全方位了解目前小組合作學習的研究動態(tài)。在理論學習活動中也了解到目前課堂教學中小組合作學習還存在的問 題及其原因。教學環(huán)節(jié)與教學成效抓住自己所要關注的有關合作學習的焦點問題如當預設目標與課堂生成有落差時?如何合理安排合作學習的時間與次數(shù)當學困生不愿與同學交流時??等 等一系列問題展開深入地分析與評議認真剖析合作學習組織不到位的原因研究合作時機把握的技巧問題等等每位教師在教學案例的分析撰寫中深刻認識到學生合作基本技能的訓練是至關重要的要正確處理自主合作探究學習方式與接受性學習方式的關系并從中明確解決這些問題的好方法就是加強集體