“課堂教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)研究”課題實施方案-wenkub
2022-11-18 17:08:33 本頁面
【正文】 奉獻努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才的觀念?；谏鲜鰞煞N原因使我校教學(xué)質(zhì)量一直只能處于中等水平。這種教學(xué)弱點和缺陷是十分明顯的。學(xué)校教育不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，從某種意義上來說是一個打基礎(chǔ)的過程，教育工作的重心必須從讓學(xué)生掌握知識轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及習(xí)慣上來，著眼于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定非常重要的基礎(chǔ)。我們的教育應(yīng)為學(xué)生未來的生存提供什么？這是每一個教育工作者必須思考的問題。 1 “課堂教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)研究” 課 題 實 施 方 案 常熟市楊園中學(xué)課題組 一、課題研究的背景 當(dāng)今社會的發(fā)展已經(jīng)形成了全球經(jīng)濟一體化的格局，知識經(jīng)濟社會已初步形成。隨著知識爆炸性的增長，周期的縮短，對我們當(dāng)今的教育方式、課堂模式提出了新的挑戰(zhàn)。 我國教育受傳統(tǒng)的教育思想和前蘇聯(lián)教育模式影響，一直以傳授知識為主要教育目標(biāo)。在教學(xué)過程中教師目 2 中無“人”，學(xué)生很少參與教學(xué)活動的過程，不懂得知識的由來，不懂得的知識間的聯(lián)系，學(xué)生只能死記硬背，很少動腦，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動性受到抑制，因此教學(xué)必須改革，必須改革現(xiàn)有課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主體。 洋思中學(xué)是江蘇教學(xué)改革的一面旗幟，其成功點是正確擺正了教與學(xué)的關(guān)系，即教師教學(xué)過 程中的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，每位學(xué)生都 有獲得成功的機會。以科研為先導(dǎo)，促進教學(xué)改革，努力減輕學(xué)生負擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量已成為我校全體教師和領(lǐng)導(dǎo)的共識。 我校有一批積極參與教學(xué)改革和實踐的青年教師， 2020年我校有 7 位老師的 9 篇論文在省級刊物上發(fā)表；有三名青年教師在市級評優(yōu)課中獲獎；有多名教師的論文在教學(xué)年會上交流。 美國心理學(xué)家社會學(xué)家認知派的 Zimmerman 認 為，學(xué)生 4 的認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的。他認為：“知識的獲取是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者， 而應(yīng)該是知識獲得的參與者。 按照
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