【正文】 —引導(dǎo)探索——操練驗(yàn)證——測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)”的課堂教學(xué)模式。一次次的假設(shè)、研究、討論、求證過程中，我們初步探索出一些行之有效的課堂教學(xué)模式。②2006年3月2007年12月，各實(shí)驗(yàn)班按學(xué)期進(jìn)行實(shí)踐性研究，開展課題組的交流、研討，積累階段成果，作好每學(xué)期末的研究工作小組和課題階段研究報(bào)告，調(diào)整并確定明確下一步的研究工作。三、研究步驟、方法與措施籌備階段（2005年9月2005年11月）①撰寫本課題的開題報(bào)告，成立課題實(shí)驗(yàn)小組，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，明確研究方向和任務(wù)。導(dǎo)致課堂產(chǎn)生了答非所問、重復(fù)雷同、貌合神離等現(xiàn)象，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的這一普遍現(xiàn)象，我們提出了“有效課堂”的教學(xué)研究，立足于力圖激活學(xué)生的思維，促使迅速自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和提高數(shù)學(xué)能力，使課堂處于高效有序中。這種變化包括對(duì)待師生關(guān)系，對(duì)待教學(xué)關(guān)系，對(duì)待自我和對(duì)待其他教育者的關(guān)系上四種變化。實(shí)施階段（～）根據(jù)行動(dòng)研究方案，實(shí)施課題研究工作，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的研究目標(biāo)。備課、上課做到“實(shí)踐——探索——檢驗(yàn)——完善——自主設(shè)計(jì)——課堂實(shí)踐——評(píng)課交流——自我反思”的研修流程。C、校本研修：通過專業(yè)引領(lǐng)，理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校建立校長、教導(dǎo)處、教研組三級(jí)研修網(wǎng)絡(luò)，以教導(dǎo)處為中心，層層負(fù)責(zé)，逐級(jí)推進(jìn)，學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)分工蹲點(diǎn)教研組，參加教研組活動(dòng)，提出指導(dǎo)性意見和建議。讓學(xué)生幸福快樂健康成長多年來，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)校多年在語文、數(shù)學(xué)學(xué)科開展了一系列教改試驗(yàn)，尤其在加強(qiáng)教學(xué)反思的校本教研方面更是作了積極的探索。（4）形成各種成果材料，為成果的推廣提供范例。研究目標(biāo)：（1）通過本課題研究，探索出提高課堂教學(xué)有效性的最佳形式。強(qiáng)調(diào)教師要有“對(duì)象”意識(shí)，必須確立學(xué)生的主體地位，樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想；強(qiáng)調(diào)教師要有“全人”的概念，學(xué)生的發(fā)展是“全人”的發(fā)展（即新課標(biāo)提出的知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面均衡發(fā)展），而不是某一方面某一學(xué)科的發(fā)展。新課標(biāo)下的有效教學(xué)理念具體來說，教學(xué)的有效性包含三種含義：有效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)，它通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果考察來衡量。從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度講，有效教學(xué)是要促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的提高，促進(jìn)學(xué)生思考問題、解決問題能力的提高，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，特別是促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。在研究過程中體現(xiàn)出我們特有的研究思路和研究方法，提高師生的教與學(xué)的有效意識(shí)。有效率：師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)面投入的時(shí)間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生知識(shí)、技能得到增長，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個(gè)性成長，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。選題的意義基于上述原因，為探索課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中的有效形式，我們力求通過本課題研究，促使教師用研究的行為去思考、實(shí)踐、反思、總結(jié)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促使教師、學(xué)生間的交往互動(dòng)更加多維立體，促使師生間的關(guān)系更加民主平等，使課堂信息的交流更加開放、及時(shí)、有效，使課堂教學(xué)成為孩子們體驗(yàn)成功的快樂場，這對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展都將起著十分重要的作用。有的課教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，使得教學(xué)費(fèi)時(shí)多，效率低的現(xiàn)象長期困擾著我們。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校建設(shè)的核心。教育的根本目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，必須全面貫徹黨的教育方針，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。課堂是學(xué)校的主體, 是師生教學(xué)和生命的活動(dòng)場所，是師生共同成長的精神家園。新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革猶如春風(fēng)撲面而來，以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而，反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂煥發(fā)生命的活力。二、本課題研究的理論依據(jù)本課題的主要理論依據(jù)是“有效教學(xué)”：有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。有效益：教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。我國新一輪課改的實(shí)施要求，教學(xué)就是按一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，選擇合理的教學(xué)途徑，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，每一方面都有所發(fā)展。三、研究的有關(guān)概念界定有效教學(xué)理念的界定有效教學(xué)問題的研究源于20世紀(jì)初的教學(xué)科學(xué)運(yùn)動(dòng)。有效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入100%，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間100%?！粲行Ы虒W(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。（2）通過本課題研究，探索提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、研究的內(nèi)容針對(duì)現(xiàn)行課堂教學(xué)中有效性缺失的問題，通過對(duì)課堂有效教學(xué)策略的研究與運(yùn)用，優(yōu)化教師教學(xué)手段，提高教師工作效益；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，達(dá)到全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。為保證本課題的順利實(shí)施，學(xué)校做了一系列課題先行工作，開展了各種課堂教學(xué)競賽（說課、備課、上課、評(píng)課、反思等）,調(diào)查、分析教師課堂教學(xué)水平現(xiàn)狀,確定課題實(shí)施方案，制定課題研究內(nèi)容目標(biāo)。與此同時(shí)，希望通過實(shí)行“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入生機(jī)與活力。教導(dǎo)處抓好教研組長培訓(xùn)，定期給教研組長布置工作任務(wù)，定期檢查，通過學(xué)校三個(gè)基本活動(dòng)機(jī)構(gòu)研修活動(dòng)，對(duì)全校教師進(jìn)行全方位、多層次培訓(xùn)，重新構(gòu)建教師對(duì)“有效課堂”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（四）基于每人要亮出一節(jié)好課，開展行動(dòng)研究。引領(lǐng)、幫助教師研究課堂教學(xué)，內(nèi)化新課改理念，真正做到理念先行，理論與實(shí)踐相結(jié)合，推進(jìn)課堂教學(xué)的有效性發(fā)展?？偨Y(jié)階段（～）分析研究資料，總結(jié)研究成果，撰寫“課堂教學(xué)有效性研究”研究報(bào)告、工作總結(jié)，編輯論文集、典型課例集等，展示實(shí)驗(yàn)成果，并邀請(qǐng)專家、學(xué)者對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行科學(xué)鑒定。其中在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)通過實(shí)驗(yàn)研究，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和提高數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。②撰寫將課題組成員分為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，各小組分別擬定本小組實(shí)驗(yàn)方案。課題深化、總結(jié)階段（2008年1月2008年5月）對(duì)比研究數(shù)據(jù)。例如，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，把自己學(xué)會(huì)的和不懂的問題記錄下來，在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再讓學(xué)生圍繞質(zhì)疑，進(jìn)行合作探究活動(dòng)。根據(jù)不同的課型，教師引導(dǎo)學(xué)生采用不同的活動(dòng)方式去參與教學(xué)，潛移默化地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生全員、全過程參與了教學(xué)過程，極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。其中胥春梅老師在《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，多次安排了學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)。讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展，”真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)榮獲市級(jí)競教一等獎(jiǎng)?？傊覀兊难芯窟€很粗淺，我們將繼續(xù)努力實(shí)踐、探索，深入領(lǐng)會(huì)新一輪的課程改革的理論精髓，為推進(jìn)素質(zhì)教育而貢獻(xiàn)我們的綿薄之力。一、溫故導(dǎo)入，循序漸進(jìn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。二、生活導(dǎo)入，身臨其境新課程提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。例如：我在教學(xué)“一次函數(shù)的應(yīng)用”一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入的：師：“十一黃金周”期間，兩名教師帶著若干名學(xué)生準(zhǔn)備旅游，現(xiàn)有甲、乙兩家旅行社可供選擇。于是，順勢(shì)引入：今天，我們就來探索一次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。此時(shí)，當(dāng)教師把學(xué)生認(rèn)為“千真萬確”的生活經(jīng)驗(yàn)否定時(shí),學(xué)生十分吃驚, 思維馬上被激活起來, 注意力十分集中,由此順勢(shì)導(dǎo)入了新課?！闭n堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膯栴}可以使學(xué)生產(chǎn)生疑慮困惑，積極思考。再把細(xì)棒從中間折斷，以其中一段為半徑在黑板上畫一個(gè)圓。五、設(shè)障導(dǎo)入，啟發(fā)興趣蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授