【正文】 正感覺到生活的美好，學習的快樂。（二）建立三個基本活動機構(gòu)A、自我研修；B、同伴互助研修；C、專家指導研修。學校建立校長、教導處、教研組三級研修網(wǎng)絡(luò)，以教導處為中心，層層負責，逐級推進，學校教學領(lǐng)導分工蹲點教研組，參加教研組活動，提出指導性意見和建議。教導處抓好教研組長培訓，定期給教研組長布置工作任務(wù)，定期檢查，通過學校三個基本活動機構(gòu)研修活動，對全校教師進行全方位、多層次培訓，重新構(gòu)建教師對“有效課堂”的認知結(jié)構(gòu)。（三）構(gòu)建三大實踐平臺，提升教學理念A(yù)、教學實踐：聚焦課堂教學，研究教學問題，進行課例分析、評價、反思。B、教育科研：把問題生成為課題，同伴一起加以討論、研究、反思、實踐、評價……如此反復(fù)，最終實現(xiàn)問題的解決。C、校本研修：通過專業(yè)引領(lǐng)，理論學習，促進教師專業(yè)化發(fā)展。（四）基于每人要亮出一節(jié)好課，開展行動研究。行動研究即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學的實踐經(jīng)驗。從“有效性課堂教學”系列活動中發(fā)現(xiàn)值得研究的課例，以課例為主要研究方式，讓教師確定有研究價值的專題，進行有效的課堂觀摩，采取一課多演，一課多磨，一課多評，在同伴的互助下，對自己的教學行為進行自我分析和自我反思，以課例展示理念，讓理念回歸課堂。備課、上課做到“實踐——探索——檢驗——完善——自主設(shè)計——課堂實踐——評課交流——自我反思”的研修流程。引領(lǐng)、幫助教師研究課堂教學，內(nèi)化新課改理念，真正做到理念先行，理論與實踐相結(jié)合，推進課堂教學的有效性發(fā)展。研究方法以行動研究法為主，輔之以調(diào)查研究法、文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。七、研究的階段步驟準備階段（～）研究課題申請立項，成立課題研究組織機構(gòu)，制定課題研究方案，對教師進行理論與技術(shù)培訓。實施階段（～）根據(jù)行動研究方案，實施課題研究工作，實現(xiàn)預(yù)期的研究目標?？偨Y(jié)階段（～）分析研究資料，總結(jié)研究成果，撰寫“課堂教學有效性研究”研究報告、工作總結(jié)，編輯論文集、典型課例集等，展示實驗成果，并邀請專家、學者對實驗成果進行科學鑒定。第二篇：《小學數(shù)學有效性課堂教學研究》結(jié)題報告《小學數(shù)學有效性課堂教學研究》結(jié)題報告一、課題研究的背景。新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。這種變化包括對待師生關(guān)系，對待教學關(guān)系，對待自我和對待其他教育者的關(guān)系上四種變化。其中在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助和引導。透析近幾年的小學數(shù)學課堂教學，有些教師由于對生成性課堂本質(zhì)把握的缺失，片面地追求動態(tài)生成的情境，試圖讓學生獲取更多的生成性知識，無視生成的價值追求和生命發(fā)展，無意中步入了新理念的誤區(qū)。再加上忽視學生的年齡特征和知識水平。導致課堂產(chǎn)生了答非所問、重復(fù)雷同、貌合神離等現(xiàn)象，針對數(shù)學課堂教學存在的這一普遍現(xiàn)象，我們提出了“有效課堂”的教學研究，立足于力圖激活學生的思維，促使迅速自主參與學習活動，主動獲取數(shù)學知識和提高數(shù)學能力，使課堂處于高效有序中。二、實驗?zāi)繕送ㄟ^實驗研究，使學生自主參與學習活動，主動獲取數(shù)學知識和提高數(shù)學能力，使學生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。進一步優(yōu)化教學策略、教學方法，發(fā)揮輻射作用，進而推動我校數(shù)學教改的深入開展，全面推進素質(zhì)教育。教師的教學能力得到提升，從而幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學行為，優(yōu)化課堂教學，提高數(shù)學教學效益和質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，全面提 1高學生的學習素質(zhì)，初步形成一整套有一定現(xiàn)代教育理論支撐的小學數(shù)學課程教材實施的教學策略、教學方法體系。三、研究步驟、方法與措施籌備階段（2005年9月2005年11月）①撰寫本課題的開題報告，成立課題實驗小組，培訓實驗教師，明確研究方向和任務(wù)。②撰寫將課題組成員分為兩個實驗小組，各小組分別擬定本小組實驗方案。課題啟動階段（2005年12月2006年1月）舉行開題會，完善課題方案，制定課題實施方案和研究計劃，確立各子課題組，開展各種學習與培訓活動。課題實驗階段（2006年2月2007年12月）①2006年2月，各實驗班對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習效率、學業(yè)成績等進行實驗測量，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。②2006年3月2007年12月，各實驗班按學期進行實踐性研究，開展課題組的交流、研討，積累階段成果，作好每學期末的研究工作小組和課題階段研究報告，調(diào)整并確定明確下一步的研究工作。課題深化、總結(jié)階段（2008年1月2008年5月）對比研究數(shù)據(jù)。進行研究資料分析，撰寫相關(guān)論文、案例與課題研究總報告：接受總課題組驗收。四、研究的成果（一）探索出一些行之有效的課堂教學模式在本課題研究過程中，我們緊緊圍繞研究目標——采用有效教學策略，提高課堂教學效果。一次次的假設(shè)、研究、討論、求證過程中，我們初步探索出一些行之有效的課堂教學模式。例如，根據(jù)學生年齡特點指導學生課前預(yù)習，把自己學會的和不懂的問題記錄下來，在課堂教學中，教師創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生質(zhì)疑，再讓學生圍繞質(zhì)疑，進行合作探究活動。然后在學生初步得出結(jié)論的同時，教師再讓學生自主求證，得出結(jié)論。最后，教師對學生學習作出評價，學生進行自我評價，自我矯正。由此我們得出了“課前質(zhì)疑——提出疑問——引導探索——操練驗證——測驗評價”的課堂教學模式。根據(jù)不同的課型，教師引導學生采用不同的活動方式去參與教學，潛移默化地激發(fā)了學生的自主學習的意識，學生全員、全過程參與了教學過程，極大地提高了課堂教學的有效性。（三）教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)獲得了長足的發(fā)展自課題組成員的育觀念不斷更新，在學過程中，由原先的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞騻鬟f反饋；從原先只注重學生的智育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匾匀藶楸荆姘l(fā)展。觀念的更新帶來了工作的動力，我們學習名師專家的先進理念及優(yōu)秀教法，并結(jié)合本班學生特點，努力付諸實施。全體老師人人爭上實驗課，他們在注重激發(fā)學生學習興趣、借助多媒體展示教學內(nèi)容、努力創(chuàng)設(shè)教學情境的同時，更注重讓學生身臨其境去體驗、去探索、去實踐、去感悟。其中胥春梅老師在《圓的認識》教學中，多次安排了學生動手操作活動。課前“認圓”；課中“畫圓”、“剪圓”、“折圓”；課后“賞圓”。三次動手操作的教學片段使學生進一步加深對圓的認識，突出對圓的本質(zhì)認識。這樣把“聽數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展，”真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學榮獲市級競教一等獎。（四）學生的自主學習能力及綜合素質(zhì)得到提高在課題研究課中，我們從典型的學生身上發(fā)現(xiàn)，學生在教師的點撥下，能善于傾聽，理解他人發(fā)言，并能抓住要點講出自己的看法。他們普遍有問題意識，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表意見，有獨立的思想，善于總結(jié)學習經(jīng)驗，在表演比賽、游戲中既能表現(xiàn)自我的個性，有創(chuàng)造性，也能與學習伙伴認真合作，相互幫助，優(yōu)化學習效果。從實驗課中，我們發(fā)現(xiàn)學生對所學科目表現(xiàn)出濃厚的興趣，善于觀察，對所學內(nèi)容有獨立的選擇性，在小組活動中善于討論，善于總結(jié)歸納小組意見，自主學習能力有了長足發(fā)展，學習成績也有了飛躍式的提高?？傊覀兊难芯窟€很粗淺，我們將繼續(xù)努力實踐、探索，深入領(lǐng)會新一輪的課程改革的理論精髓，為推進素質(zhì)教育而貢獻我們的綿薄之力。第三篇：有效性課堂教學研究心得體會有效性課堂教學研究心得體會——如何提高課堂導入的有效性常州外國語學校吳玲芳俗話說：“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”,課堂教學的導入，猶如跳高運動員起跳前的“助跑”，電影的“序幕”，演講的“開場白”必不可少。心理學對人的“注意規(guī)律”研究表明：人在注意力集中的情況下，更能清晰地、完整地、迅速地認識事物、理解事物．因此，有效的導入，不僅能“未成曲調(diào)先有情”，磁石般吸引住學生，集中學生注意力，激發(fā)學生興趣，激起學生的求知欲，而且能有效地消除其它課程的延續(xù)思維，使學生很快進入新課學習的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學效率，取得事半功倍的教學效果。有效的導入應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，考慮學生的學情和年齡特征，聯(lián)系現(xiàn)實生活進行精心設(shè)計。一、溫故導入，循序漸進《數(shù)學新課程標準》明確指出，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的強烈愿望。在學習一個新概念之前, 頭腦里要具備與之