【正文】 正感覺到生活的美好，學(xué)習(xí)的快樂。（二）建立三個基本活動機構(gòu)A、自我研修；B、同伴互助研修；C、專家指導(dǎo)研修。學(xué)校建立校長、教導(dǎo)處、教研組三級研修網(wǎng)絡(luò)，以教導(dǎo)處為中心，層層負責(zé)，逐級推進，學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)分工蹲點教研組，參加教研組活動，提出指導(dǎo)性意見和建議。教導(dǎo)處抓好教研組長培訓(xùn)，定期給教研組長布置工作任務(wù)，定期檢查，通過學(xué)校三個基本活動機構(gòu)研修活動，對全校教師進行全方位、多層次培訓(xùn)，重新構(gòu)建教師對“有效課堂”的認知結(jié)構(gòu)。（三）構(gòu)建三大實踐平臺，提升教學(xué)理念A(yù)、教學(xué)實踐：聚焦課堂教學(xué)，研究教學(xué)問題，進行課例分析、評價、反思。B、教育科研：把問題生成為課題，同伴一起加以討論、研究、反思、實踐、評價……如此反復(fù)，最終實現(xiàn)問題的解決。C、校本研修：通過專業(yè)引領(lǐng)，理論學(xué)習(xí)，促進教師專業(yè)化發(fā)展。（四）基于每人要亮出一節(jié)好課，開展行動研究。行動研究即在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗。從“有效性課堂教學(xué)”系列活動中發(fā)現(xiàn)值得研究的課例，以課例為主要研究方式，讓教師確定有研究價值的專題，進行有效的課堂觀摩，采取一課多演，一課多磨，一課多評，在同伴的互助下，對自己的教學(xué)行為進行自我分析和自我反思，以課例展示理念，讓理念回歸課堂。備課、上課做到“實踐——探索——檢驗——完善——自主設(shè)計——課堂實踐——評課交流——自我反思”的研修流程。引領(lǐng)、幫助教師研究課堂教學(xué)，內(nèi)化新課改理念，真正做到理念先行，理論與實踐相結(jié)合，推進課堂教學(xué)的有效性發(fā)展。研究方法以行動研究法為主，輔之以調(diào)查研究法、文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。七、研究的階段步驟準備階段（～）研究課題申請立項，成立課題研究組織機構(gòu)，制定課題研究方案，對教師進行理論與技術(shù)培訓(xùn)。實施階段（～）根據(jù)行動研究方案，實施課題研究工作，實現(xiàn)預(yù)期的研究目標(biāo)?？偨Y(jié)階段（～）分析研究資料，總結(jié)研究成果，撰寫“課堂教學(xué)有效性研究”研究報告、工作總結(jié)，編輯論文集、典型課例集等，展示實驗成果，并邀請專家、學(xué)者對實驗成果進行科學(xué)鑒定。第二篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)研究》結(jié)題報告《小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)研究》結(jié)題報告一、課題研究的背景。新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。這種變化包括對待師生關(guān)系，對待教學(xué)關(guān)系，對待自我和對待其他教育者的關(guān)系上四種變化。其中在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助和引導(dǎo)。透析近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有些教師由于對生成性課堂本質(zhì)把握的缺失，片面地追求動態(tài)生成的情境，試圖讓學(xué)生獲取更多的生成性知識，無視生成的價值追求和生命發(fā)展，無意中步入了新理念的誤區(qū)。再加上忽視學(xué)生的年齡特征和知識水平。導(dǎo)致課堂產(chǎn)生了答非所問、重復(fù)雷同、貌合神離等現(xiàn)象，針對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的這一普遍現(xiàn)象，我們提出了“有效課堂”的教學(xué)研究，立足于力圖激活學(xué)生的思維，促使迅速自主參與學(xué)習(xí)活動，主動獲取數(shù)學(xué)知識和提高數(shù)學(xué)能力，使課堂處于高效有序中。二、實驗?zāi)繕?biāo)通過實驗研究，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動，主動獲取數(shù)學(xué)知識和提高數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。進一步優(yōu)化教學(xué)策略、教學(xué)方法，發(fā)揮輻射作用，進而推動我校數(shù)學(xué)教改的深入開展，全面推進素質(zhì)教育。教師的教學(xué)能力得到提升，從而幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提 1高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，初步形成一整套有一定現(xiàn)代教育理論支撐的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材實施的教學(xué)策略、教學(xué)方法體系。三、研究步驟、方法與措施籌備階段（2005年9月2005年11月）①撰寫本課題的開題報告，成立課題實驗小組，培訓(xùn)實驗教師，明確研究方向和任務(wù)。②撰寫將課題組成員分為兩個實驗小組，各小組分別擬定本小組實驗方案。課題啟動階段（2005年12月2006年1月）舉行開題會，完善課題方案，制定課題實施方案和研究計劃，確立各子課題組，開展各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動。課題實驗階段（2006年2月2007年12月）①2006年2月，各實驗班對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)業(yè)成績等進行實驗測量，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。②2006年3月2007年12月，各實驗班按學(xué)期進行實踐性研究，開展課題組的交流、研討，積累階段成果，作好每學(xué)期末的研究工作小組和課題階段研究報告，調(diào)整并確定明確下一步的研究工作。課題深化、總結(jié)階段（2008年1月2008年5月）對比研究數(shù)據(jù)。進行研究資料分析，撰寫相關(guān)論文、案例與課題研究總報告：接受總課題組驗收。四、研究的成果（一）探索出一些行之有效的課堂教學(xué)模式在本課題研究過程中，我們緊緊圍繞研究目標(biāo)——采用有效教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效果。一次次的假設(shè)、研究、討論、求證過程中，我們初步探索出一些行之有效的課堂教學(xué)模式。例如，根據(jù)學(xué)生年齡特點指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，把自己學(xué)會的和不懂的問題記錄下來，在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再讓學(xué)生圍繞質(zhì)疑，進行合作探究活動。然后在學(xué)生初步得出結(jié)論的同時，教師再讓學(xué)生自主求證，得出結(jié)論。最后，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)作出評價，學(xué)生進行自我評價，自我矯正。由此我們得出了“課前質(zhì)疑——提出疑問——引導(dǎo)探索——操練驗證——測驗評價”的課堂教學(xué)模式。根據(jù)不同的課型，教師引導(dǎo)學(xué)生采用不同的活動方式去參與教學(xué)，潛移默化地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生全員、全過程參與了教學(xué)過程，極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。（三）教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)獲得了長足的發(fā)展自課題組成員的育觀念不斷更新，在學(xué)過程中，由原先的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞騻鬟f反饋；從原先只注重學(xué)生的智育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匾匀藶楸?，全面發(fā)展。觀念的更新帶來了工作的動力，我們學(xué)習(xí)名師專家的先進理念及優(yōu)秀教法，并結(jié)合本班學(xué)生特點，努力付諸實施。全體老師人人爭上實驗課，他們在注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、借助多媒體展示教學(xué)內(nèi)容、努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時，更注重讓學(xué)生身臨其境去體驗、去探索、去實踐、去感悟。其中胥春梅老師在《圓的認識》教學(xué)中，多次安排了學(xué)生動手操作活動。課前“認圓”；課中“畫圓”、“剪圓”、“折圓”；課后“賞圓”。三次動手操作的教學(xué)片段使學(xué)生進一步加深對圓的認識，突出對圓的本質(zhì)認識。這樣把“聽數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展，”真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)榮獲市級競教一等獎。（四）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)得到提高在課題研究課中，我們從典型的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教師的點撥下，能善于傾聽，理解他人發(fā)言，并能抓住要點講出自己的看法。他們普遍有問題意識，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表意見，有獨立的思想，善于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在表演比賽、游戲中既能表現(xiàn)自我的個性，有創(chuàng)造性，也能與學(xué)習(xí)伙伴認真合作，相互幫助，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。從實驗課中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)科目表現(xiàn)出濃厚的興趣，善于觀察，對所學(xué)內(nèi)容有獨立的選擇性，在小組活動中善于討論，善于總結(jié)歸納小組意見，自主學(xué)習(xí)能力有了長足發(fā)展，學(xué)習(xí)成績也有了飛躍式的提高?？傊覀兊难芯窟€很粗淺，我們將繼續(xù)努力實踐、探索，深入領(lǐng)會新一輪的課程改革的理論精髓，為推進素質(zhì)教育而貢獻我們的綿薄之力。第三篇：有效性課堂教學(xué)研究心得體會有效性課堂教學(xué)研究心得體會——如何提高課堂導(dǎo)入的有效性常州外國語學(xué)校吳玲芳俗話說：“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”,課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如跳高運動員起跳前的“助跑”，電影的“序幕”，演講的“開場白”必不可少。心理學(xué)對人的“注意規(guī)律”研究表明：人在注意力集中的情況下，更能清晰地、完整地、迅速地認識事物、理解事物．因此，有效的導(dǎo)入，不僅能“未成曲調(diào)先有情”，磁石般吸引住學(xué)生，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生的求知欲，而且能有效地消除其它課程的延續(xù)思維，使學(xué)生很快進入新課學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。有效的導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的學(xué)情和年齡特征，聯(lián)系現(xiàn)實生活進行精心設(shè)計。一、溫故導(dǎo)入，循序漸進《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈愿望。在學(xué)習(xí)一個新概念之前, 頭腦里要具備與之