【正文】 務學習等機會讓教師們了解今期的課題主研內(nèi)容，參與課題，實踐課題，提高全體教師的思想意識。通過課題研究會以及業(yè)務學習等機會，組織教師學習有關《課堂教學有效性研究》課題的實驗方案和本學期的研究計劃，使全體教師增強了對課題研究工作的認識，提高教師進行課題研究的能力和水平。二、重視骨干，加強領頭示范作用。我校首先從青年骨干教師抓起，著力培養(yǎng)他們運用現(xiàn)代教學理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質(zhì)，讓他們迅速成長起來，并對全校的教學、課題研究工作發(fā)揮示范作用。為了讓教師們開眼界、長見識，我們還派骨干教師到巴彥地學習培訓，并要求回到學校開展系列匯報活動，將學習經(jīng)驗向全體教師傳達，真正達到以點帶面的作用。縣級骨干教師王國軍、王春英教師老師上了語文、數(shù)學示范課。我?？h級骨干教師孫海燕舉辦了《談新課標下如何評課》的講座，老師們更加明確了新課程改革下的評課標準、要求；聽課、評課的方法，應注意的事項。縣級骨干教師姚慧舉辦了《如何提高小學課堂教學有效性》講座。我?？h級骨干教師、課題主研教師徐占龍在學校會議室里舉辦 “一線教師如何開展教育科研”專題理論講座?？h級骨干教師舉辦了專題講座“談小學古詩教學”。幾位骨干教師通過自身的實踐感悟，深刻地分析、闡述了教與學的因果關系，給在座的每位教師上了一堂堂深刻地“教學”反思課，引起了全場的共鳴，起到了很好的示范作用。三、對照計劃，理論聯(lián)系實際開展研究。2013年3月10日課題組成員王國軍、王春英、程秀杰、李巖四位教師舉行了觀摩課教學匯報活動，上了習作和口語交際示范課，讓學生在生活中學習語文。四位老師都創(chuàng)設了情境，激發(fā)了學生說的欲望，在“習作教學中能讓學生不居形勢的自由表達”，在口語交際課上創(chuàng)造了許多適合的生活情景，利用一些有爭議的話題讓學生辯論，辯論會上學生口若懸河，滔滔不絕，口才得到了充分的展示，從而培養(yǎng)了學生面對各種情況的應對能力，給全校教師起到了很好的示范作用。4月7日到4月25日，我校組織開展了本學期的賽課推優(yōu)活動，教師們一共上課31節(jié)，優(yōu)質(zhì)課有16節(jié)，%；一共聽課382節(jié)，平均每節(jié)課有10名教師參加聽課。各學科教師聽課積極，多數(shù)教師帶著虛心學習，認真參與的態(tài)度調(diào)課參加聽課，使每節(jié)課都有較多人參與聽課。教師們在聽課中有所感受，課后聽者教者積極交流，暢談改進意見，達到相互提高目的。5月15日課題組成員楊軍副校長作了低年級課外閱讀訓練指導專題講座，參會教師聽后受益非淺。通過學習，我校課題組成員對課題研究有了更進一步的認識，更增強了課題研究的自信心。四、反思總結，深化課題研究工作為了增加研究實效，需要不斷反思總結。2013年6月17日，我們在學校會議室召開了“怎樣向?qū)W生推薦課外讀物”的經(jīng)驗交流會；6月24日召開了“課題研究總結表彰會”。教師在教學實踐中不斷的總結經(jīng)驗，反思成敗，使有效的課堂教學與課題研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學水平，調(diào)動了學生課外閱讀的積極性，使教學工作起到了事半功倍的效果。同時，教師的研究意識不斷加強，研究能力和教學水平不斷提高。近兩年來，我校教師獲縣級名次獎15人次；教師經(jīng)驗文章發(fā)表5篇，參與教學論文評比及各項獲獎共40人次，質(zhì)量也有了明顯的提高?；仡櫩偨Y過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。五、研究效果： 在學習研究中，我們逐步認識到：有效課堂教學首先要深入解讀教材，有效的教學不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。既要理清教材中各個內(nèi)容領域的編排線索，又要在細節(jié)上學會推敲。教師應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就得心應手。認真把握學生的學情。認識學生，把握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景是有效教學的前提。把握學生主要從學習心理、心理品質(zhì)、認知風格以及學生已有的知識基礎等方面進行了解。課題研究過程中，我們提出以“教學日記”“師生對話”等形式加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，收到了較好的效果。明確樹立教學目標。有效的教學還必須樹立良好的目標意識，教師只有從觀念、態(tài)度上慎重對待教學目標的制訂，才能做到教學前心中有數(shù)。目標的制定還要兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，教師對每節(jié)課的目標有了自己獨特的把握與準確的理解，才能不斷引導課堂教學向著預期的目標前進。細化練習設計。學生負擔過重，教學效率低下，在很大程度上緣于習題訓練的機械、簡單、重復與隨意性。為此，我們要求，教師每節(jié)課必須留足五分鐘讓學生當堂完成課堂作業(yè)，決不允許拖到課后；精心設計練習題，備課中必須寫清楚當天的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)內(nèi)容和題型；練習方式也作了調(diào)整，變集中大量的訓練為“小劑量多循環(huán)”的作業(yè)，鞏固加深了練習效果。加強集體備課。備課時我們注意到發(fā)揮教師的集體智慧，采用個人分單元負責制，教師根據(jù)教材內(nèi)容及自己的強項，主備的某單元或章節(jié)，并在組內(nèi)先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學設計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統(tǒng)一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍本，進行教學活動，并及時進行教學后的反饋交流，對此教案進行進一步的完善。對在實踐過程中出現(xiàn)的典型課例，對其進行深入地挖掘和探討，形成精品課，我們將這些優(yōu)質(zhì)典型的精品課例設計上傳至學校網(wǎng)站上，真正實現(xiàn)資源共享。四、反思總結，全面推進，深化課題研究工作為了增加研究實效，需要不斷反思總結。我校完成了第一階段的課題研究任務，制定了課題實驗方案、課題實驗計劃、召開了課題開題會，全體實驗教師按照方案要求，進行了初有成效的實踐工作。在這一研究階段中，有關課題研究的教研課活動，開展了十多次。教師在教學實踐中不斷的總結經(jīng)驗，反思成敗，使有效教學與有效提高的研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學提問的技巧，調(diào)動了學生主動參與課堂教學活動的積極性，使教學工作起到了事半功