【正文】 習(xí)而言，絕大多數(shù)是在新舊知識的相互作用和聯(lián)系中進行的，即數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該在同化與順應(yīng)中完成。根據(jù)“有效學(xué)習(xí)”的定義，良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策劃勢必是有效學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的重要環(huán)節(jié)。為此，我們提出促進有效學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂策劃中必備的環(huán)節(jié)。注重對學(xué)生情感、態(tài)度的開發(fā)與利用在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的情緒情感作為一種清晰的變量，伴隨在教學(xué)活動中。情感既可以成為認(rèn)知的動力，進而促成學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)產(chǎn)生互動；又可以抵消教師教學(xué)活動的張力，影響學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同、接納與構(gòu)建，甚至干擾認(rèn)知過程。由于數(shù)學(xué)的概念體系和數(shù)學(xué)的邏輯推理都表現(xiàn)出抽象的形式。這種抽象使不少學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機與興趣，不易產(chǎn)生積極的情感態(tài)度，因此在設(shè)計課堂策劃的過程中，要：(1)注重抽象的概念定理與實際生活的聯(lián)系，設(shè)計良好的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活；(2)注重學(xué)生個體差異，端正個體態(tài)度，調(diào)動班級學(xué)習(xí)情緒；(3)調(diào)整好教師本身的情感因素，將課堂策劃一氣呵成的完成；(4)充分理解學(xué)生的知識建構(gòu)過程；(5)設(shè)計學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時機、時段，讓學(xué)生充分參與知識點的產(chǎn)生過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心?？茖W(xué)設(shè)計促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖以及學(xué)生本身的特點是人文教學(xué)的起點，因此在教學(xué)過程中要注意：(1)調(diào)動學(xué)生潛藏的數(shù)學(xué)意識，包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好動機和對待數(shù)學(xué)信息的正確態(tài)度；(2)維持正確的目標(biāo)意識，包括對運算和推理的理解、分析和討論；(3)訓(xùn)練數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的選擇意識，信息轉(zhuǎn)換方式，包括不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)資源的選擇；(4)張揚邏輯意識，讓學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)從描繪性的邏輯言語指向論證性的邏輯演繹。合理籌劃數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的環(huán)節(jié)如果一門課程使學(xué)生飽受挫折的打擊而與成功的喜悅無緣，學(xué)生也就不會喜歡，更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望”了，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)然也不例外。第一，設(shè)計學(xué)生經(jīng)歷知識點學(xué)習(xí)的探索、發(fā)現(xiàn)以及歸納階段。數(shù)學(xué)教學(xué)活動要融入學(xué)生的認(rèn)知層次，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，自主進入探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納總結(jié)的階段，并適時點明并細(xì)化學(xué)生的那些“成就歸于努力”的意識能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；第二，注重學(xué)生的個體差異。在一個班級體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受能力總有差異。優(yōu)秀生能夠在預(yù)算時間內(nèi)完成探索等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，自信心飽滿，充滿熱情，他們總是積極地尋求和利用有用的信息來解決學(xué)習(xí)問題；而班內(nèi)的后進生往往會要用多一點的時間來總結(jié)歸納，或許會對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生消極想法，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有積極探索沖動。這就需要教師對課堂有完善的駕馭與控制能力，使得課堂活動有適當(dāng)?shù)碾A段性、波浪式的任務(wù)管理與技巧訓(xùn)練。第三，設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，是實行有效學(xué)習(xí)策略的重要前提，在學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)清高漲時提出更有意義的討論，可以促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，在一節(jié)課堂策劃上，要秉承以下原則：巧設(shè)情境，激活求知欲望；以學(xué)生為主體，提供機會，滿足其探索、發(fā)現(xiàn)欲望；靈活、合理使用教材，充分發(fā)揮其特有功能；加強激勵性評價。充分將這些理論貫徹運用與課堂教學(xué)中，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。第三篇：課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究(讀書報告)《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》讀書報告第九小組蔣金芳最近我讀了《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》這本書，它是李亞玲的著作，出版于教育科學(xué)出版社。該書主要講了中小學(xué)課堂教學(xué)存在低效、無效甚至負(fù)效的現(xiàn)象，是長期困擾我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的頑癥。如何提高課堂教學(xué)的有效性，既是令人困惑的現(xiàn)實焦點，也是重要的理論難題。對此，本書嘗試研制出適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)框架，此標(biāo)準(zhǔn)框架，基于理論研究和教學(xué)實踐的雙向建構(gòu)，力圖清晰地闡述有效教學(xué)的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)和行為要素，兼具科學(xué)性和實用性。無論是職前的或在職的教師，都能夠參考這個標(biāo)準(zhǔn)框架來監(jiān)控、反思、引導(dǎo)個人的教學(xué)活動，支持專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。全書分為以下幾塊內(nèi)容：前言課堂教學(xué)有效性問題探源第一章課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究——歷史與現(xiàn)狀第二章解讀課堂教學(xué)——課堂上究竟發(fā)生了什么第一節(jié)零距離感受課堂教學(xué)第三章課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)(上)——一個分析的框架第四章課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)(中)——框架的解讀第五章課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)(下)——框架的論證結(jié)語研究意義與展望讀了這本書后，從中獲益匪淺。對“課堂教學(xué)的有效性”有了進一步的理解和認(rèn)識，更多懂得了課堂的有效性對老師和學(xué)生的重要性，教師要從各方面考慮教學(xué)的有效性，使教學(xué)變成一種具有藝術(shù)性和高效性的活動。下面是我的一些啟示和收獲。與大家共勉。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道?！坝行Ы虒W(xué)”主要是指通過教師和學(xué)生開展定量時間的教學(xué)活動后，學(xué)生獲得了什么具體的進步或發(fā)展。有效教學(xué)必須考慮以下的三個要素：一，學(xué)習(xí)時間的投入（長度）。二，學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)出（收獲）。三，學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗（苦樂）。其有效性是教學(xué)目標(biāo)落到實處，教學(xué)過程民主、科學(xué)、互動，教學(xué)主題知識和能力得到提高。在英語課堂教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量,教師必須在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,潛心研究教學(xué)方法,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂四十分鐘的效率,讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí),獲取更多的語言信息,感受語言的魅力,增強教學(xué)的有效性。教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，運用小組合作方式，來提高英語課堂教學(xué)的有效性，從而促進學(xué)生知識能力的全面提高。因此, 重視課堂環(huán)節(jié)的合理安排,在教學(xué)中就顯得尤為重要。如何更好地提高英語課堂教學(xué)有效性，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下三點：一、要意識到課堂的作用羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的