【正文】 學(xué)校 “雙”字的第一個字母“S”變形為創(chuàng)意元素，巧妙地構(gòu)成了展翅飛翔的鴿子，體現(xiàn)了向上、奮進(jìn)之意。下方是形似書本的雙手把鴿子托起，象征求知的雙手把知識托起，更好的寓意出臨朐東城雙語學(xué)校的辦學(xué)特色和奮進(jìn)目標(biāo)，攀登教育事業(yè)的高峰，成為一所璀璨的名校。學(xué)校在樓梯、洗手間、教室、辦公室、走廊張貼懸掛德育宣傳畫和標(biāo)語，讓師生告別灰色地帶，在制作中倡導(dǎo)以師生的原創(chuàng)為主，置身于溫馨的環(huán)境中得以熏陶。真正讓師生時時、處處受教育、受感染、鼓舞人，團(tuán)結(jié)人，激勵人。三、加強教學(xué)研究，提升教育教學(xué)質(zhì)量 駕馭課堂我校多次邀請縣教研室領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)校教師作“如何進(jìn)行研說教材、畫知識樹”專題培訓(xùn)，去年我校舉辦了兩次研說教材大賽，專門聘請了縣教研室教研員作了現(xiàn)場點評。研說教材活動極大地促進(jìn)了教師整體把握教材、靈活駕馭教材、并創(chuàng)造性地使用教材的能力，把教師使用教材的最大潛能釋放出來。減少教學(xué)的盲目性，杜絕教學(xué)的無用功，切實地提高了教學(xué)實效，為高效課堂建設(shè)的推動發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。同時促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。張貼在樓道內(nèi)的“知識樹”，脈絡(luò)清晰、重點 突出、層次清楚，我校高年級的學(xué)生也把畫知識樹的方法運用到學(xué)習(xí)中，直觀形象地讓學(xué)生們對所學(xué)教材的知識隸屬關(guān)系有了很深的印象和系統(tǒng)的把握，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)架起了興趣的橋梁。 相互提高我們學(xué)校根據(jù)自身平行班多的優(yōu)勢，在多次聽評課經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，采取同課異構(gòu)這一新形式的教研活動。在“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動中，教師執(zhí)教同一課題，展示不同的教學(xué)風(fēng)格，對教材不同的處理、對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法、板書方式等，展示自己對教材獨特的理解。我們緊緊圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一主線，通過同一級部教師“選定同一課題——個人設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)——同課異構(gòu)付諸實踐——課后評議互助提高”等環(huán)節(jié)，幫助教師潛心研究教材、理解教材、激活教材，解決教學(xué)中遇到的實際困難，打開思路，真正實現(xiàn)同伴互助。同時發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，形成個性化教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。3月24日，學(xué)校開展了校際“同課異構(gòu)”教研活動。共有來自縣實驗一小、縣實驗二小、城關(guān)街道北苑小學(xué)及我校的語文、數(shù)學(xué)、英語三學(xué)科共12位教師，她們根據(jù)自己對教材的理解和解讀進(jìn)行了個體備課，然后用各自的教學(xué)方式進(jìn)行課堂授課，為同行們帶來了一節(jié)節(jié)高水平、高質(zhì)量的精彩教學(xué)展示，教師們紛紛表示受益匪淺。同課異構(gòu)、賽課、磨課、公開課等教研活動的開展，讓老師們進(jìn)一步認(rèn)識了教材解讀的重要性，更加提升了靈活的使用教材、處理教材，提高課堂教學(xué)效率的能力。 課程育人教育方針要求，不但強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，也要求促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，只有擴(kuò)大、豐富學(xué)校的其他課程，才能滿足學(xué)生充滿個性差異的智慧潛能發(fā)展和智慧釋放的需求。我校在開齊開全課程的同時，相繼開發(fā)了《國學(xué)經(jīng)典誦讀》、《古詩文誦讀》等國學(xué)校本課程，《教育教學(xué)金點子》教學(xué)校本課程，《美德故事篇》、《文明禮儀篇》、《習(xí)慣養(yǎng)成篇》等德育校本課程，《跆拳道》、《交誼舞》、《健美操》等社團(tuán)課程，《紙浮雕》手工 制作等美術(shù)校本課程。校本課程的開發(fā)，有效彌補了國家課程和地方課程的不足，改變了以前只重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)的片面做法，增強了學(xué)生動手動腦能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。使學(xué)生的個性化成長得到豐富的、長效型的發(fā)展。我校注重綜合實踐活動課程的建設(shè)，充分利用綜合實踐活動課以及學(xué)生的閑暇時間，讓學(xué)生走出校園、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)大自然，使學(xué)生實踐活動與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行充分融合。我校最近申報了《綜合實踐活動教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的研究》實驗課題，這一課題就是研究如何在綜合實踐活動中加強對學(xué)生在創(chuàng)新、合作、探究、學(xué)習(xí)等方面的自主能力的培養(yǎng)，通過加強學(xué)生、社會、自然的有機(jī)聯(lián)系，切實來提高學(xué)生對知識綜合應(yīng)用的能力。 個性發(fā)展我校教師主要是來自合并的三處鄉(xiāng)村小學(xué)，教師受當(dāng)時條件的限制，參加教研活動的機(jī)會很少，教學(xué)理念、教學(xué)模式相對落后。多數(shù)教師只注重學(xué)生對知識的掌握情況，忽略了對學(xué)生過程與方法的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的熏陶。學(xué)校利用自身資源，打開局面、創(chuàng)設(shè)空間，積極改變這一現(xiàn)狀。學(xué)校站在新的起點，新的高度，確立了構(gòu)建特色課堂發(fā)展之路。全面深入實施素質(zhì)教育的同時，要辦出特色，辦出品牌，學(xué)校以“嚴(yán)謹(jǐn)治校、質(zhì)量立校、科研強校、特色活?！睘橹涡７铰?，立足教育科研，通過集體備課、課堂觀摩、公開課等活動，精心打造課堂，每位教師依據(jù)學(xué)科性質(zhì)，思索自己的教學(xué)風(fēng)格，定位個人的教學(xué)特色，并以賽課、展示課、匯報課為載體，促進(jìn)個性課堂的形成。語文教師積極探索“書香課堂教學(xué)”，積極引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，探索出一條閱讀與習(xí)作、課內(nèi)與課外互動的新路子。利用早讀時間讓學(xué)生誦讀自己喜歡的