【正文】 教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)?？涿兰~斯說：教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意利用多媒體技術(shù)，可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕，聲像同步，動(dòng)靜結(jié)合的生活化教學(xué)情境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立于學(xué)生生活的“外來物”，不應(yīng)當(dāng)是封閉的“知識(shí)體系”，更不應(yīng)當(dāng)只是由抽象的符號(hào)所構(gòu)成的一系列客觀數(shù)學(xué)事實(shí)（概念、定理、公式、法則等）。推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，已成為新世紀(jì)教育改革的主題。采取計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反思的步驟探索如何加強(qiáng)教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性。有效的教學(xué)，首先取決于對(duì)課堂上應(yīng)做什么做出正確的決定；其次取決于如何實(shí)現(xiàn)這些決定。抓準(zhǔn)切入點(diǎn)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。、啟示、反思案例，組織課題組成員撰寫相關(guān)論文。理想的導(dǎo)入是老師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶，是教師譜寫優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個(gè)音符，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。教無定法，課堂導(dǎo)入也是如此。這種導(dǎo)入方法不僅可以集中注意力，而且有利于深刻理解所學(xué)知識(shí)，在頭腦中打下深刻的烙印，更重要的是能使學(xué)生明白科學(xué)來不得半點(diǎn)虛偽和馬虎，某些結(jié)論在沒有經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析之前是粗淺的、片面的、甚至是錯(cuò)誤的。在學(xué)習(xí)一個(gè)新概念之前, 頭腦里要具備與之有關(guān)的準(zhǔn)備知識(shí)，它們是支撐新概念形成的依托。（三）教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展自課題組成員的育觀念不斷更新，在學(xué)過程中，由原先的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞騻鬟f反饋；從原先只注重學(xué)生的智育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匾匀藶楸?，全面發(fā)展。進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略、教學(xué)方法，發(fā)揮輻射作用，進(jìn)而推動(dòng)我校數(shù)學(xué)教改的深入開展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。行動(dòng)研究即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。●備課的有效性研究●上課的有效性研究●課堂對(duì)話的有效性研究●練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究●教學(xué)方式與方法運(yùn)用的有效性研究六、研究的基本思路與方法研究的基本思路（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。所謂“有效”，是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。縱觀全球教育改革的走向，世界上許多國(guó)家都把人的全面發(fā)展，培養(yǎng)青少年學(xué)生創(chuàng)造性思維作為突破性課題，加大研究力度，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是培養(yǎng)師生主體地位的主陣地，是實(shí)施學(xué)校教育培養(yǎng)人才的基本途徑和方法。有利于改進(jìn)今后的教學(xué)，提高教學(xué)效率，大面積地提高學(xué)生的素質(zhì)。四、理論假設(shè)和研究目標(biāo)理論假設(shè)：通過調(diào)查分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素，更新提高課堂教學(xué)效益的理念，進(jìn)一步樹立起課堂教學(xué)中的生本意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、反饋矯正意識(shí)、情感意識(shí)，探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法策略，從而使課堂教學(xué)效果得到顯著提高，達(dá)到全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。（二）建立三個(gè)基本活動(dòng)機(jī)構(gòu)A、自我研修；B、同伴互助研修；C、專家指導(dǎo)研修。新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。四、研究的成果（一）探索出一些行之有效的課堂教學(xué)模式在本課題研究過程中，我們緊緊圍繞研究目標(biāo)——采用有效教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效果。他們普遍有問題意識(shí)，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表意見，有獨(dú)立的思想，善于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在表演比賽、游戲中既能表現(xiàn)自我的個(gè)性，有創(chuàng)造性，也能與學(xué)習(xí)伙伴認(rèn)真合作，相互幫助，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。甲旅行社表示：教師打全票，每名學(xué)生可按五折優(yōu)惠付費(fèi)；乙旅行社表示：教師學(xué)生均可按八折優(yōu)惠付費(fèi)。你們相信嗎?為什么?”從而激起學(xué)生研究切線性質(zhì)、探求問題答案的強(qiáng)烈興趣。，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效性的導(dǎo)入。第二階段：實(shí)施階段（）。對(duì)教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)案例的課堂導(dǎo)入方面進(jìn)行分析和總結(jié)。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。布魯納提出，任何學(xué)科的基本原理都可以用某種正確的方式教任何年齡階段的任何兒童。二、課題研究的思路和方法 （1）提高教師認(rèn)識(shí)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提。對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查；通過問卷、測(cè)試等各種調(diào)查、做好記錄，認(rèn)真收集、整理、分析各實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并定期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，注重實(shí)驗(yàn)各階段的過程調(diào)控，按時(shí)撰寫實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)離我們的真實(shí)世界，純“數(shù)學(xué)化”的東西枯燥無味，學(xué)生的參與只是被動(dòng)的，機(jī)械的。對(duì)直觀的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料感興趣。本課題在新理念的思想指導(dǎo)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中探索課堂教學(xué)生活化的操作模式及具體操作方法，以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)新課程改革。因而陳舊而僵化的課堂教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，沒有現(xiàn)實(shí)生活的課堂教學(xué)，對(duì)于師生雙方無異于精神的勞役。即教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)參與的生活過程。華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇比什么都重要”。但深入觀察，我們發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)多，激情少；思維多，智慧少；有回答，但無質(zhì)疑；有探索，但無創(chuàng)新。（前測(cè)）第二階段：實(shí)施研究探索階段（2012年9月——2014年11月），學(xué)習(xí)新課程下數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的理論知識(shí)。，提高小學(xué)生的各種能力及創(chuàng)新素養(yǎng)。（過程方法）小心翼翼地呵護(hù)學(xué)習(xí)熱情，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性，全力以赴地保護(hù)好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大量收集小學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進(jìn)行全方位的分析。.收集與學(xué)習(xí)有關(guān)課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)理論、書籍，了解該課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)?；趯?duì)上述情況的分析，本研究以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，本課題研究的意義旨在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情趣，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。再把細(xì)棒從中間折斷，以其中一段為半徑在黑板上畫一個(gè)圓。例如：我在教學(xué)“一次函數(shù)的應(yīng)用”一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入的：師：“十一黃金周”期間，兩名教師帶著若干名學(xué)生準(zhǔn)備旅游，現(xiàn)有甲、乙兩家旅行社可供選擇。讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展，”真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)榮獲市級(jí)競(jìng)教一等獎(jiǎng)。課題深化、總結(jié)階段（2008年1月2008年5月）對(duì)比研究數(shù)據(jù)。總結(jié)階段（～）分析研究資料，總結(jié)研究成果，撰寫“課堂教學(xué)有效性研究”研究報(bào)告、工作總結(jié)，編輯論文集、典型課例集等，展示實(shí)驗(yàn)成果，并邀請(qǐng)專家、學(xué)者對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行科學(xué)鑒定。與此同時(shí)，希望通過實(shí)行“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入生機(jī)與活力。◆有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。有效益：教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。課堂是學(xué)校的主體, 是師生教學(xué)和生命的活動(dòng)場(chǎng)所，是師生共同成長(zhǎng)的精神家園。選題的意義基于上述原因，為探索課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中的有效形式，我們力求通過本課題研究，促使教師用研究的行為去思考、實(shí)踐、反思、總結(jié)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促使教師、學(xué)生間的交往互動(dòng)更加多維立體，促使師生間的關(guān)系更加民主平等，使課堂信息的交流更加開放、及時(shí)、有效，使課堂教學(xué)成為孩子們體驗(yàn)成功的快樂場(chǎng)，這對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展都將起著十分重要的作用。新課標(biāo)下的有效教學(xué)理念具體來說，教學(xué)的有效性包含三種含義：有效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)，它通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果考察來衡量。學(xué)校多年在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科開展了一系列教改試驗(yàn)，尤其在加強(qiáng)教學(xué)反思的校本教研方面更是作了積極的探索。備課、上課做到“實(shí)踐——探索——檢驗(yàn)——完善——自主設(shè)計(jì)——課堂實(shí)踐——評(píng)課交流——自我反思”的研修流程。三、研究步驟、方法與措施籌備階段（200