【正文】 教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗?？涿兰~斯說：教學藝術的光亮是注意利用多媒體技術，可使學生置身于一種五彩斑斕，聲像同步，動靜結合的生活化教學情境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣，促使學生主動探究，從而提高學生的素質。作為學生學習的數學知識，不應當是獨立于學生生活的“外來物”，不應當是封閉的“知識體系”，更不應當只是由抽象的符號所構成的一系列客觀數學事實（概念、定理、公式、法則等）。推進以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，已成為新世紀教育改革的主題。采取計劃、行動、考察、反思的步驟探索如何加強教師和學生在數學課堂教學中的有效性。有效的教學，首先取決于對課堂上應做什么做出正確的決定；其次取決于如何實現這些決定。抓準切入點：數學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經驗基礎上。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。、啟示、反思案例，組織課題組成員撰寫相關論文。理想的導入是老師經驗、學識、智慧、創(chuàng)造的結晶，是教師譜寫優(yōu)美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，也是課堂教學藝術的重要組成部分。教無定法，課堂導入也是如此。這種導入方法不僅可以集中注意力，而且有利于深刻理解所學知識，在頭腦中打下深刻的烙印，更重要的是能使學生明白科學來不得半點虛偽和馬虎，某些結論在沒有經過嚴謹的科學分析之前是粗淺的、片面的、甚至是錯誤的。在學習一個新概念之前, 頭腦里要具備與之有關的準備知識，它們是支撐新概念形成的依托。（三）教師的業(yè)務素質獲得了長足的發(fā)展自課題組成員的育觀念不斷更新，在學過程中，由原先的單向灌輸轉變?yōu)槎嘞騻鬟f反饋；從原先只注重學生的智育轉變?yōu)樽⒅匾匀藶楸?，全面發(fā)展。進一步優(yōu)化教學策略、教學方法，發(fā)揮輻射作用，進而推動我校數學教改的深入開展，全面推進素質教育。行動研究即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終探索出提高課堂教學效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學的實踐經驗?！駛湔n的有效性研究●上課的有效性研究●課堂對話的有效性研究●練習設計的有效性研究●教學方式與方法運用的有效性研究六、研究的基本思路與方法研究的基本思路（一）加強學習，提高認識。所謂“有效”，是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。縱觀全球教育改革的走向，世界上許多國家都把人的全面發(fā)展，培養(yǎng)青少年學生創(chuàng)造性思維作為突破性課題，加大研究力度，使學生學會學習，學會生活，學會合作，學會創(chuàng)新，以適應未來社會發(fā)展的需要。教學是實施素質教育的主渠道，是培養(yǎng)師生主體地位的主陣地，是實施學校教育培養(yǎng)人才的基本途徑和方法。有利于改進今后的教學，提高教學效率，大面積地提高學生的素質。四、理論假設和研究目標理論假設：通過調查分析影響課堂教學效益的主要因素，更新提高課堂教學效益的理念，進一步樹立起課堂教學中的生本意識、目標意識、反饋矯正意識、情感意識，探索出提高課堂教學效益的有效方法策略，從而使課堂教學效果得到顯著提高，達到全面提升學校教育教學質量的目的。（二）建立三個基本活動機構A、自我研修；B、同伴互助研修；C、專家指導研修。新課程要求教師提高素質、更新觀念、轉變角色，必然也要求教師的教學行為產生相應的變化。四、研究的成果（一）探索出一些行之有效的課堂教學模式在本課題研究過程中，我們緊緊圍繞研究目標——采用有效教學策略，提高課堂教學效果。他們普遍有問題意識，敢于質疑問難，發(fā)表意見，有獨立的思想，善于總結學習經驗，在表演比賽、游戲中既能表現自我的個性，有創(chuàng)造性，也能與學習伙伴認真合作，相互幫助，優(yōu)化學習效果。甲旅行社表示：教師打全票，每名學生可按五折優(yōu)惠付費；乙旅行社表示：教師學生均可按八折優(yōu)惠付費。你們相信嗎?為什么?”從而激起學生研究切線性質、探求問題答案的強烈興趣。，針對具體的教學內容，設計有效性的導入。第二階段：實施階段（）。對教學實錄、教學案例的課堂導入方面進行分析和總結。即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。布魯納提出，任何學科的基本原理都可以用某種正確的方式教任何年齡階段的任何兒童。二、課題研究的思路和方法 （1）提高教師認識，是提高小學數學課堂教學效率的前提。對實驗學生進行摸底調查；通過問卷、測試等各種調查、做好記錄，認真收集、整理、分析各實驗階段的實驗數據，并定期進行統(tǒng)計分析，注重實驗各階段的過程調控，按時撰寫實驗階段總結。使學生覺得數學知識遠離我們的真實世界，純“數學化”的東西枯燥無味，學生的參與只是被動的，機械的。對直觀的、生動的學習材料感興趣。本課題在新理念的思想指導下，在小學數學教學實踐中探索課堂教學生活化的操作模式及具體操作方法，以使數學課堂教學適應新課程改革。因而陳舊而僵化的課堂教學模式已不適應時代發(fā)展的要求，沒有現實生活的課堂教學，對于師生雙方無異于精神的勞役。即教學活動是學生主動參與的生活過程。華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇比什么都重要”。但深入觀察，我們發(fā)現：課堂教學中，學生活動多，激情少；思維多，智慧少；有回答，但無質疑；有探索，但無創(chuàng)新。（前測）第二階段：實施研究探索階段（2012年9月——2014年11月），學習新課程下數學有效性教學的理論知識。，提高小學生的各種能力及創(chuàng)新素養(yǎng)。（過程方法）小心翼翼地呵護學習熱情，想盡辦法調動學生地積極性、主動性，全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心，讓學生在學習中體驗數學的價值，不斷地建立正確的價值觀。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不同于生產效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果。大量收集小學數學課堂典型導入案例并進行全方位的分析。.收集與學習有關課堂導入的基礎理論、書籍，了解該課題國內外研究現狀和發(fā)展趨勢?；趯ι鲜銮闆r的分析，本研究以吸引學生的注意力、激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習的主動性為出發(fā)點，根據小學生的特點、數學學科的特點等內容，設計課堂導入，本課題研究的意義旨在提高數學課堂教學的情趣，吸引學生的注意力，創(chuàng)建良好的教學氛圍。再把細棒從中間折斷，以其中一段為半徑在黑板上畫一個圓。例如：我在教學“一次函數的應用”一課時，可以這樣導入的：師：“十一黃金周”期間，兩名教師帶著若干名學生準備旅游，現有甲、乙兩家旅行社可供選擇。讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展，”真正體現以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學榮獲市級競教一等獎。課題深化、總結階段（2008年1月2008年5月）對比研究數據?？偨Y階段（～）分析研究資料，總結研究成果，撰寫“課堂教學有效性研究”研究報告、工作總結，編輯論文集、典型課例集等，展示實驗成果，并邀請專家、學者對實驗成果進行科學鑒定。與此同時，希望通過實行“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入生機與活力?！粲行Ы虒W關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。有效益：教學目標要與特定的社會和個人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。課堂是學校的主體, 是師生教學和生命的活動場所，是師生共同成長的精神家園。選題的意義基于上述原因，為探索課堂教學各環(huán)節(jié)中的有效形式，我們力求通過本課題研究，促使教師用研究的行為去思考、實踐、反思、總結課堂教學的各個環(huán)節(jié)，促使教師、學生間的交往互動更加多維立體，促使師生間的關系更加民主平等，使課堂信息的交流更加開放、及時、有效，使課堂教學成為孩子們體驗成功的快樂場，這對于充分調動學生的學習積極性，提高課堂教學的有效性，促進教師和學生的共同發(fā)展都將起著十分重要的作用。新課標下的有效教學理念具體來說，教學的有效性包含三種含義：有效果：指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價，它通過對學生的學習活動結果考察來衡量。學校多年在語文、數學學科開展了一系列教改試驗，尤其在加強教學反思的校本教研方面更是作了積極的探索。備課、上課做到“實踐——探索——檢驗——完善——自主設計——課堂實踐——評課交流——自我反思”的研修流程。三、研究步驟、方法與措施籌備階段（200