【正文】 ②鼓勵算法的多樣化。（8）小組討論：為什么智慧老人說小數(shù)點一定要對齊。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。Joesph “多家之言”我們可以看出，作為課堂教學(xué)的對象，學(xué)生是我們衡量課堂教學(xué)有效性的重要載體，而教學(xué)目標是否有效達成，學(xué)生是否可持續(xù)學(xué)習(xí)，通過教師在一段時間教學(xué)之后，學(xué)生是否獲得具體的進步或發(fā)展，如何更好的提高教學(xué)目標的達成率，發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)，從實質(zhì)上提高課堂教學(xué)的有效性呢？、優(yōu)化教學(xué)目標，那我們的努力就不知道為了什么，我們除了重視顯性的目標之外，還要重視隱性的目標，無論是什么樣的目標，都應(yīng)該是累積式的，呈現(xiàn)發(fā)展的痕跡，我們可以看作是顯性的教學(xué)目標，無疑會帶給我們教學(xué)工作一些意想不到的阻力，具體明確，二、改進教學(xué)過程，充滿了變數(shù)，但有一條是不變的，只有有效的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式相互融合才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性【一】 注重情境創(chuàng)設(shè)，利用學(xué)生關(guān)注的問題情境引入課題，引導(dǎo)學(xué)生自然、主動的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要?如果有，什么時候進行?問題怎么提?大約需要多少時間?可能會出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點撥、引導(dǎo)?如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補?②分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。 ，保證參與機會周玉仁教授曾說過：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體會成功的愉快。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。課堂教學(xué)必須為實現(xiàn)這個理念服務(wù)，在教學(xué)活動中，我采用多種方法和手段，力爭用最少的時間，投入最少的精力，獲得較好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標。課堂教學(xué)中要建立良好的師生關(guān)系，對于維持學(xué)生的興趣和注意是至關(guān)重要的。“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標的一個重要理念。第二篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要陣地。也就是說，這些知識的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得，而無探究的必要。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。學(xué)習(xí)過程是否有效，則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵?！蔽覀円鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。四、重視學(xué)習(xí)情感的有效性“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。二語言要簡潔、明了，不拖泥帶水，不含糊不清。（二）引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流及鼓勵算法的多樣化買一本《老夫子》和一本《十萬個為什么》一共需要多少錢？（1）讓學(xué)生根據(jù)問題先列算式（請一名學(xué)生到黑板前列式：+=）師：我們沒有學(xué)過小數(shù)的加法，現(xiàn)在請同學(xué)們試一試，看能不能算出結(jié)果。小組內(nèi)說說你解決的是什么問題。）。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。③元 角 ＋ 師：你能說說為什么這樣算嗎？你是怎么想的？（學(xué)生用自己的話表達，教師加以引導(dǎo)。新課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。 追求課堂教學(xué)的有效性，并非返古教學(xué)。我們也應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能也不必要由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨立探索。因此，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性、主動性，重視讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的今天，我們也應(yīng)重視并充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點撥者的作用。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會。由此看來，學(xué)生學(xué)習(xí)情感，直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂提問是進行“有效教學(xué)的核心”，教師的提問要抓住那些“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵性內(nèi)容，突出實質(zhì)問題，對一節(jié)課的內(nèi)容要搞清應(yīng)在哪些地方提問。二、有效的課堂提問。人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，我覺得需要注意以下幾點：在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要?如果有，什么時候進行?問題怎么提?大約需要多少時間?可能會出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點撥、引導(dǎo)?如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補?分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。由于受