【正文】 針對(duì)現(xiàn)行課堂教學(xué)中有效性缺失的問題，通過對(duì)課堂有效教學(xué)策略的研究與運(yùn)用，優(yōu)化教師教學(xué)手段，提高教師工作效益；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，達(dá)到全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。（3）通過本課題研究，建立提高課堂教學(xué)效益的評(píng)價(jià)體系。（2）通過本課題研究，探索提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、理論假設(shè)和研究目標(biāo)理論假設(shè)：通過調(diào)查分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素，更新提高課堂教學(xué)效益的理念，進(jìn)一步樹立起課堂教學(xué)中的生本意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、反饋矯正意識(shí)、情感意識(shí)，探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法策略，從而使課堂教學(xué)效果得到顯著提高，達(dá)到全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的?！粲行Ы虒W(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。有效教學(xué)的具體內(nèi)涵◆有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。有效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入100%，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間100%。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。三、研究的有關(guān)概念界定有效教學(xué)理念的界定有效教學(xué)問題的研究源于20世紀(jì)初的教學(xué)科學(xué)運(yùn)動(dòng)。教育全球化及國際教育理論的研究成果的影響，國內(nèi)實(shí)施新課程改革的要求，迫使我們對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究。我國新一輪課改的實(shí)施要求，教學(xué)就是按一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，選擇合理的教學(xué)途徑，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，每一方面都有所發(fā)展。有利于改進(jìn)今后的教學(xué)，提高教學(xué)效率，大面積地提高學(xué)生的素質(zhì)。有效益：教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。有三個(gè)基本要素：有效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性。二、本課題研究的理論依據(jù)本課題的主要理論依據(jù)是“有效教學(xué)”：有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。鑒于此,我校數(shù)學(xué)組確立了《小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)的研究》課題,本課題研究旨在克服新課程背景下課堂教學(xué)中的形式主義，構(gòu)建真實(shí)、互動(dòng)的新型課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的交往互動(dòng)，讓學(xué)生自主能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。然而，反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂煥發(fā)生命的活力。有的課則弱化了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革猶如春風(fēng)撲面而來，以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是培養(yǎng)師生主體地位的主陣地，是實(shí)施學(xué)校教育培養(yǎng)人才的基本途徑和方法。課堂是學(xué)校的主體, 是師生教學(xué)和生命的活動(dòng)場(chǎng)所，是師生共同成長(zhǎng)的精神家園。第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)的研究》實(shí)施方案冶底中心小學(xué)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)的研究》實(shí)施方案冶底中心小學(xué)課題組執(zhí)筆：董相林一、選題的背景及意義選題的背景我們所處的時(shí)代是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，這就決定了教育在提高國民素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面將發(fā)揮越來越重要的作用，教育改革已成為世界教育的潮流和必然。教育的根本目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，必須全面貫徹黨的教育方針，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)注課堂，改進(jìn)課堂教學(xué)是教師的中心工作和追求的目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校建設(shè)的核心。但從多年的教學(xué)改革中不難發(fā)現(xiàn)，有的教師在課堂教學(xué)中還是停留在技術(shù)操作層面，由于教師對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)的偏差，教師在教學(xué)中關(guān)注比較多的還是自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視了學(xué)生身心自然、和諧發(fā)展。有的課教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，使得教學(xué)費(fèi)時(shí)多，效率低的現(xiàn)象長(zhǎng)期困擾著我們?？v觀全球教育改革的走向，世界上許多國家都把人的全面發(fā)展，培養(yǎng)青少年學(xué)生創(chuàng)造性思維作為突破性課題，加大研究力度，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。選題的意義基于上述原因，為探索課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中的有效形式，我們力求通過本課題研究，促使教師用研究的行為去思考、實(shí)踐、反思、總結(jié)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促使教師、學(xué)生間的交往互動(dòng)更加多維立體，促使師生間的關(guān)系更加民主平等，使課堂信息的交流更加開放、及時(shí)、有效，使課堂教學(xué)成為孩子們體驗(yàn)成功的快樂場(chǎng)，這對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展都將起著十分重要的作用。為滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。有效率：師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)面投入的時(shí)間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生知識(shí)、技能得到增長(zhǎng)，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個(gè)性成長(zhǎng)，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高?！疤岣哒n堂有效教學(xué)策略的研究”不是簡(jiǎn)單地重復(fù)別人的研究，而是要對(duì)所記錄的典型教學(xué)事件進(jìn)行理論分析，反思。在研究過程中體現(xiàn)出我們特有的研究思路和研究方法，提高師生的教與學(xué)的有效意識(shí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度講，有效教學(xué)是要促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的提高，促進(jìn)學(xué)生思考問題、解決問題能力的提高，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，特別是促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。所謂“有效”，是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。新課標(biāo)下的有效教學(xué)理念具體來說，教學(xué)的有效性包含三種含義：有效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)，它通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果考察來衡量。有效益：指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)教師要有“對(duì)象”意識(shí)，必須確立學(xué)生的主體地位，樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想；強(qiáng)調(diào)教師要有“全人”的概念，學(xué)生的發(fā)展是“全人”的發(fā)展（即新課標(biāo)提出的知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面均衡發(fā)展），而不是某一方面某一學(xué)科的發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。研究目標(biāo)：（1）通過本課題研究，探索出提高課堂教學(xué)有效性的最佳形式。構(gòu)建師生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺(tái)。（4）形成各種成果材料，為成果的推廣提供范例?！駛湔n的有效性研究●上課的有效性研究●課堂對(duì)話的有效性研究●練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究●教學(xué)方式與方法運(yùn)用的有效性研究六、研究的基本思路與方法研究的基本思路（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校多年在語文、數(shù)學(xué)學(xué)科開展了一系列教改試驗(yàn)，尤其在加強(qiáng)教學(xué)反思的校本教研方面更是作了積極的探索。在此基礎(chǔ)上開展專家講座和教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理念,并交流研討心得、反思，開展一系列有針對(duì)性、有實(shí)際效果的研究活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)；同時(shí)讓每個(gè)教師都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到只有立足于校本培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，才能盡快地轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)時(shí)代的要求，希望通過校本培訓(xùn)，我們重點(diǎn)解決以下問題：關(guān)注知識(shí)不如關(guān)注人教師的重任不再只是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，真正體現(xiàn)“以人為本”的理念。讓學(xué)生幸?？鞓方】党砷L(zhǎng)多年來，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能。讓學(xué)生真正感覺到生活的美好，學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)校建立校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、教研組三級(jí)研修網(wǎng)絡(luò)，以教導(dǎo)處為中心，層層負(fù)責(zé)，逐級(jí)推進(jìn)，學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)分工蹲點(diǎn)教研組，參加教研組活動(dòng)，提出指導(dǎo)性意見和建議。（三）構(gòu)建三大實(shí)踐平臺(tái)，提升教學(xué)理念A(yù)、教學(xué)實(shí)踐：聚焦課堂教學(xué)，研究教學(xué)問題，進(jìn)行課例分析、評(píng)價(jià)、反思。C、校本研修：通過專業(yè)引領(lǐng)，理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。行動(dòng)研究即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。備課、上課做到“實(shí)踐——探索——檢驗(yàn)——完善——自主設(shè)計(jì)——課堂實(shí)踐——評(píng)課交流——自我反思”的研修流程。研究方法以行動(dòng)研究法為主，輔之以調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。實(shí)