【正文】 關(guān)鍵是編制程序教材。6程序設(shè)計(jì)模式操作學(xué)習(xí)：把大多數(shù)人的行為，甚至所有人類的學(xué)習(xí)都看成是操作，在這種操作條件作用下，反應(yīng)經(jīng)誘發(fā)后，隨即給予強(qiáng)化，形成刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)。分為反射學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)應(yīng)答性行為：由已知刺激所引起的反應(yīng)。程序教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)是斯金納的操作性條件反射理論和強(qiáng)化理論。5.．“強(qiáng)化”理論信息的及時(shí)反饋。(2)積極地反應(yīng)。(1)小步子的邏輯序列。程序教學(xué)的要素:解釋“視聽(tīng)與教學(xué)傳播過(guò)程的關(guān)系”模型的基本原理：（埃博克）1）明確教學(xué)目標(biāo)并使教學(xué)目標(biāo)具體化2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇合適的教學(xué)訊息—教學(xué)內(nèi)容3）進(jìn)行視聽(tīng)傳播舶設(shè)計(jì)4）把視聽(tīng)傳播設(shè)計(jì)的產(chǎn)物—教學(xué)系統(tǒng)投入教學(xué)情境中適用。第五，位于寶塔中層的視聽(tīng)媒體，較語(yǔ)言、視覺(jué)符號(hào)更能為學(xué)生提供具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)。第四，在學(xué)校中，應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可以使得學(xué)習(xí)更為具體，從而導(dǎo)致更好地抽象。第三，教育、教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗(yàn)，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念。第二，教育、教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)到抽象。上升，越趨抽象?；居^點(diǎn)：3）學(xué)習(xí)者開(kāi)始是在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中作為一名參與者，然后是作為一名真實(shí)事件的觀察者，接著是作為一名間接事物的觀察者，觀察到的是真實(shí)事物的替代物，最后學(xué)習(xí)者觀察到的是一個(gè)事件的抽象符2）它是戴爾1946年提出1969年進(jìn)行修改這個(gè)理論成為教學(xué)媒體應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程的主要依據(jù)和知道思想。簡(jiǎn)述“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論對(duì)試聽(tīng)教學(xué)方法發(fā)展的影響第一章微型(格)教學(xué)系統(tǒng)的組成部分：微型教室、控制室、觀摩室、示范室（人們把課程開(kāi)發(fā)理解為包括確定課程目標(biāo)、選擇和組織課程內(nèi)容、實(shí)施課程和評(píng)價(jià)課程等階段，是對(duì)教育或教學(xué)的一系列程序和模式的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的過(guò)程）38課程開(kāi)發(fā)：本身就是人們根據(jù)社會(huì)對(duì)教育活動(dòng)的需求，根據(jù)學(xué)習(xí)者的基本條件和特征，根據(jù)教育者和教育機(jī)構(gòu)的特征而制定的能有效地適應(yīng)社會(huì)需求及其變化發(fā)展的教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)的程序或模式，并開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。37教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)：是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，以系統(tǒng)方法分析教育教學(xué)問(wèn)題，在需要分析的基礎(chǔ)上確定教育目標(biāo)，并應(yīng)用系統(tǒng)分析方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)、建立解決問(wèn)題的策略方案，實(shí)行解決的方案，評(píng)價(jià)試行的結(jié)果喝對(duì)方案進(jìn)行修改的一整套理論與方法。遠(yuǎn)程教學(xué)既是集體教學(xué)又是個(gè)別化教學(xué)的一種形式。（3）要說(shuō)明學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的，以及為什么有的學(xué)習(xí)有效，有的學(xué)習(xí)無(wú)效34習(xí)米納爾（2）對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)法則和方法的大量知識(shí)加以概括，使其系統(tǒng)化和條理化，以便人們?nèi)菀渍莆?。?）可以提供學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)，以及分析、探討和從事學(xué)習(xí)研究的途徑和方法。3對(duì)學(xué)習(xí)理論的界定；學(xué)習(xí)理論的職能32信息高速公路：是以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)為基礎(chǔ)，在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、有線電視等信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，以光導(dǎo)纖維纜為骨干，建立縱橫全國(guó)及世界各地的雙向大容量和高速度的電子數(shù)據(jù)傳遞系統(tǒng)。31教學(xué)設(shè)計(jì)：是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的策略方案，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。30教育開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)方法：是解決教育教學(xué)問(wèn)題的組織管理思想、方法和方法論的總稱。他的特點(diǎn)：把定量化的系統(tǒng)思考方法應(yīng)用于組織管理的工程實(shí)踐，尋求實(shí)踐效果的優(yōu)化。27系統(tǒng)：由相互聯(lián)系、相互制約的若干組成部分結(jié)合在一起，并且具有特定功能的有機(jī)整體26過(guò)程技術(shù)：引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，具有可靠性，能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的教與學(xué)的模式與方法。稱為計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI25多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)：以計(jì)算機(jī)為核心，對(duì)數(shù)據(jù)文字聲音音樂(lè)圖形圖像視頻動(dòng)畫(huà)等媒體信息進(jìn)行整合處理的一種技術(shù)。23智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ICAI）:是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的新發(fā)展，是把人工智能技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)和個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，并結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)關(guān)于教學(xué)于學(xué)習(xí)的理論來(lái)構(gòu)造的（198）通常稱為課件。（179）講授法是應(yīng)用最為廣泛的一種方法。（173）20集體教學(xué)：主要指在傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)班級(jí)的基礎(chǔ)上由于視聽(tīng)媒體技術(shù)的引入而形成的一種教學(xué)模式。19教學(xué)資源可以理解為一切可以用于教育教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會(huì)條件以及媒體條件。18媒體有兩種含義：一是承載信息的載體；二是存儲(chǔ)和傳遞信息的實(shí)體17知識(shí)管理：是對(duì)在一個(gè)機(jī)構(gòu)中存在的外顯清晰的知識(shí)的和內(nèi)在的可通過(guò)推斷得出的知識(shí)，進(jìn)行鑒別、以文檔的形式保存和傳播，并以此來(lái)提高該機(jī)構(gòu)的工作成績(jī)。16快速原型法：過(guò)程包括在教學(xué)設(shè)計(jì)初期快速開(kāi)發(fā)出一個(gè)原型產(chǎn)品，然后反復(fù)進(jìn)行一系列的的快速使用和修訂過(guò)程，直至開(kāi)發(fā)出一個(gè)可接受的產(chǎn)品為止。15電子績(jī)效支持系統(tǒng)：是一種基于計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)，它可以在員工需要的時(shí)候，以最有效的形式向員工提供他們完成某項(xiàng)工作任務(wù)所需要的幫助。14智能形態(tài)的技術(shù)：那些以抽象形式表現(xiàn)出來(lái)，以功能形式作用于教育實(shí)踐的科學(xué)知識(shí)。13物化形態(tài)的技術(shù)指：凝固和體現(xiàn)在有形的物體中的科學(xué)知識(shí)，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教具到計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星通訊等一切可以用于教育的器材設(shè)備設(shè)施等及相關(guān)的軟件。12教育技術(shù)：廣義：教育中的技術(shù)指人類在教育活動(dòng)中所采取的一切技術(shù)手段和方法的總和。狹義的教育：教育者按照一定的社會(huì)要求，向受教育者的身心施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。11教育：廣義教育：凡是一切增進(jìn)人們知識(shí)、技能、身體健康以及形成和改變?nèi)藗兯枷胍庾R(shí)的過(guò)程，統(tǒng)可稱之為廣義的教育10計(jì)算機(jī)輔助教育：程序教學(xué)原理與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。2)在教育教學(xué)過(guò)程中，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，發(fā)展多功能存儲(chǔ)，傳遞聲像教育信息的媒體，采用先進(jìn)的教育方法，控制教育過(guò)程的信息，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，就是電化教育。教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)階段可以等同起來(lái)，可以交叉使用。9電化教育：運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體并與傳統(tǒng)教育媒體相結(jié)合，傳遞教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化就是電化教育具體說(shuō)是利用幻燈、電影、廣播、錄音、錄像、電視、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)機(jī)、電子計(jì)算機(jī)以提高教學(xué)效率，擴(kuò)大教育規(guī)模，從而使教育更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。它從特定的教學(xué)要求出發(fā)，逐步剖析達(dá)到該要求所需具備的從屬（先決）技能，為測(cè)定訓(xùn)練（或教學(xué)）目標(biāo)提供依據(jù)它的發(fā)展形成了整體設(shè)計(jì)思想和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)模式（或稱為系統(tǒng)方法的思想與設(shè)計(jì)模式）5AECT美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在按規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有目的的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，利用視聽(tīng)技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)況記錄，隨后重播實(shí)況，使試教者和評(píng)議者都能更客觀地評(píng)價(jià)試教者的教學(xué)行為。微格教學(xué)：把課堂教學(xué)活動(dòng)分解為若干教學(xué)技能，在專門(mén)組建的微型課堂中，應(yīng)用電教技術(shù)對(duì)師范生或在職教師進(jìn)行分項(xiàng)技能訓(xùn)練的教學(xué)方法學(xué)生個(gè)別的自學(xué)，在方法上允許學(xué)生自定目標(biāo)、自定步調(diào)、自己選擇學(xué)習(xí)的方法、媒體和材料。它的發(fā)展形成了依靠教學(xué)資源的思想和媒體輔助與傳播教學(xué)的模式教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論名詞解釋一名詞解釋：1視聽(tīng)教學(xué)方法：是一種以視聽(tīng)設(shè)備和相應(yīng)的軟件為輔助手段的教學(xué)方法。2個(gè)別化教學(xué)：是一種適合個(gè)別學(xué)習(xí)者需要和特點(diǎn)的教學(xué)。程序教學(xué)是個(gè)別化教學(xué)的一種形式，他的發(fā)展形成了強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)別化、個(gè)性化教學(xué)模式微格教學(xué)：指專門(mén)訓(xùn)練師范生掌握課堂教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法，它是一個(gè)操作性很強(qiáng)的可控的實(shí)踐系統(tǒng)，其將將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)技能進(jìn)行科學(xué)分類，然后逐一對(duì)每類教學(xué)技能單項(xiàng)單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練。6系