【正文】 統(tǒng)化設計教學：是一種系統(tǒng)地設計、實施和評價教與學全過程的方法，亦稱教學系統(tǒng)方法。7任物分析：是一項分析學習任務的技術。8所謂電化教育：是指利用現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育、教學活動。1）電化教育是在現(xiàn)代教育思想指導下，主要運用現(xiàn)代媒體和媒傳教學法來進行教育活動，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化的一種教育方式。[南國農(nóng)][李運林、李克東]分為有形（物化形態(tài)）和無形（智能形態(tài)）兩大類。狹義上：教育技術指的是在解決教育、教學問題中所運用的媒體技術和系統(tǒng)技術如系統(tǒng)方法（115）（116）（116）以傳遞教學信息最終目的的媒體稱為教學媒體（133）（133）這類教學系統(tǒng)的結構是以學校和教師為中心的結構，其基本要素之間的關系主要是以教師為主的集體教學方式，其他要素如教育目的、教學計劃、教學大綱、經(jīng)費、資源、環(huán)境等都由上級部門確定。21講授法：指教師面對學生，通過語言語言與學生相互作用，向學生傳授知識的方法。在教學方法中起主導作用。22計算機輔助教學軟件是為進行教學活動而設計的計算機軟件。（197）24在教育中利用計算機還有另一面起到行政管理作用，他可以幫助做行政事務，設計課程表，對教與學的過程進行控制和管理。（204）（208）28系統(tǒng)工程是組織管理系統(tǒng)的規(guī)劃、研究、設計、制造、實驗和使用的科學方法。亦稱為系統(tǒng)工程方法。29系統(tǒng)工程方法：是各類人工系統(tǒng)組織管理技術的總稱。學習理論是心理學的一門分支學科，是對學習規(guī)律和學習條件的系統(tǒng)闡述，它主要研究人類與動物的行為特征和認知心理過程，注重把心理學的一般原理應用于學習領域，是課程和教學理論的基礎。學習理論的職能主要有：35視頻會議系統(tǒng)：利用視頻壓縮技術將活動視頻信息加入到會議中，通過電話線傳輸，與會者不僅可以聽到聲音，還可以通過監(jiān)視器看到文字、圖表、靜止圖像和其他會議現(xiàn)場的活動圖像。36遠程教育：學習者與教師在地點上的分離；實施有組織的教學項目；應用遠程傳播媒體系統(tǒng)；有雙向交流的通道。2課程開發(fā)是指通過需求分析確定課程目標，再根據(jù)這一目標選擇某一個學科(或多個學科)的教學內(nèi)容和相關教學活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以最終達到課程目標的整個工作過程。3掌握學習電子學檔教育技術發(fā)展簡史1)“經(jīng)驗之塔理論”為核心的《教學中的視聽方法》他依據(jù)各類媒體所提供的學習經(jīng)驗的抽象程度做了系統(tǒng)的分類，并概括了應用的原則。分為三大類十一個層次：做的經(jīng)驗，觀察的經(jīng)驗和抽象的經(jīng)驗戴爾認為學生積累了一些具體經(jīng)驗，并能夠理解真實事物的抽象表現(xiàn)形式，在這個基礎上，才能有效的參加更抽象的教學活動。戴爾經(jīng)驗之塔：把經(jīng)驗的抽象程度分為三大類十個層次。第一，寶塔最底層的經(jīng)驗最具體，越往這一過程是：（顯示教學內(nèi)容；學習者接受教材的刺激；作出反應；教師對學習者的反應進行評價）(3)(4)自定步調(diào)。(5)減少錯誤率請參見下表：有機體的行為分類應答性行為和操作性行為反射學習操作性行為：沒有已知刺激，而是由有機體本身發(fā)出的，好象是自發(fā)的反應。據(jù)此，斯金納提出，為了使學生對刺激作出符合要求的反應，必須將教材程序化；為了形成符合要求的刺激反應聯(lián)結，必須盡量避免不符合要求的反應，要將教材盡量細分為小步子，以便能在每個小步子中誘發(fā)出正確的行為來；為了最有效地強化學習者的反應，必須在反應發(fā)生后即時強化。學習的程序不只是教材內(nèi)容的簡單排列，而是根據(jù)一定的學習理論，針對教學內(nèi)容和學生的特點，來確定教材的排列順序。分支式程序教材是根據(jù)學生可能出現(xiàn)的各種錯誤采取一些補習環(huán)路來修正錯誤，一達到掌握教材的目的。闡述教育技術是如何有三個概念整合而成的？他們是：三系統(tǒng)化設計教學的發(fā)展推動了系統(tǒng)理論的整體論方法在在教學中的應用，進而形成了對教學過程設計、實施與評價的思想和方法。這三種教學方法大體在20世紀初開始，先后各自獨立的發(fā)展。2）但到了50年代和60年代三種教學方法中的概念和模式則相互影響。我國教育技術發(fā)展簡史9歸納電化教育重新起步、迅速發(fā)展的原因11闡述教育技術在我國迅速發(fā)展的原因第三章教育技術與教育技術學13解釋技術、教育技術、教育技術學的涵義及其關系作為教育研究中技術學層次的學科（三）14教育技術學與教育技術的區(qū)別：（三） 教育技術是教育技術學的研究對象，教育技術學是在教育技術發(fā)展到一定階段后才形成的學科。15圖１一設計范疇（四） 設計包括過程的設計和資源的設計。系統(tǒng)設計是一個“包括分析、設計、開發(fā)、實施和評價教學各步驟的有組織的過程”（二）開發(fā)范疇（七） 開發(fā)范疇的基礎是教學媒體的開發(fā)。這個范疇根據(jù)媒體制作技術分為四大類：印刷技術、視聽技術、基于計算機的技術和整合技術?！袄谩泵枋隽藢W習者與教學材料和系統(tǒng)的相互聯(lián)系。它受政策和法規(guī)的限制。（九） 它的四個子范疇是：媒體利用、革新推廣、實施和制度化以及政策和規(guī)定。制度化是在一個組織的結構和文化中對教學革新成果的持續(xù)常規(guī)地使用。.這里的管理指的是通過計劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督來控制教育技術。項目管理是指計劃、監(jiān)督和控制教學設計和開發(fā)項目；資源管理是指計劃、監(jiān)督和控制資源支持系統(tǒng)和服務；（十三） 發(fā)送系統(tǒng)管理包括計劃、監(jiān)督和控制教學材料分發(fā)的方法與向學習者呈現(xiàn)教學信息的媒體和使用的方法；信息管理包括計劃、監(jiān)督和控制信息的存儲、轉換或處理，目的是為教與學提供資源。（十五） 總結性評價包括搜集達標方面的信息和使用這些信息來做出利用方面的決策。在這些內(nèi)容中，學習過程理論模型的變化直接影響到教學設計的理論依據(jù)。以行為主義的學習理論模型為基礎而展開過程設計；20世紀80年代以建構主義的學習理論模型為基礎而展開過程設計，之后又以對這些學習理論模型的綜合應用為基礎而展開對教學過程的設計。(2)媒體隱含了新技術的開發(fā)與應用，新技術的應用對教學媒體的形態(tài)和傳播方式起著決定的作用。新技術的發(fā)展與學習過程模型的變化，使媒體的教學功能亦不斷發(fā)展變化，由輔助手段發(fā)展為教學過程的基本要素、促進信息內(nèi)部加工的外部條件和認知建構的學習環(huán)境。(3)這些也促進了教學設計理論的發(fā)展。隨著現(xiàn)代理論和人工智能理論、腦科學以及新信息科技的發(fā)展與應用，在系統(tǒng)研究整體論方法的運用下，教育技術的理論與實踐必將推向更新的高度，并在教學改革和取得更好的學習效果方面發(fā)揮更大的作用。第五章教育系統(tǒng)設計17教學媒體的主要特征教學媒體在教學中與人相比，處于從屬地位，是人們獲得和傳遞信息的工具。表現(xiàn)性教學媒體具有表現(xiàn)事物的空間、時間和運動特征的能力。教學媒體可以將教學信息記錄和儲存起來，在需要時再現(xiàn)?？煽匦越虒W媒體可以在不同程度上受使用者自由操縱控制。18總的來看，教學媒體的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：191與無線電廣播一樣，可以將信息即時、迅速、遠距離、大范圍的傳播。與電影一樣，能夠溝通抽象概念與具體經(jīng)驗之間的聯(lián)系，使教學變得更有效。具有信息傳遞及時、生動的特點，可以替代現(xiàn)場參觀。圖像清晰、色彩鮮艷，可高清晰度電視的圖像質(zhì)量已接近電影。．電視的局限性1 ⑵2 ⑶⑷3電視的適用范圍3 電視為開展第二渠道的學習提供了有利的條件。此外，以電視廣播為主要媒體的遠距離教育系統(tǒng)，是擴大教育規(guī)模的有效途徑。3．視盤的適用范圍4 實驗和研究表明：視盤應用于教育和培訓，能降低費用、縮短時間，在實驗教學方面尤為突出。20計算機的教