化學(xué)教學(xué)案例分析-展示頁
2025-06-16 16:51本頁面
【正文】 ，所用溶質(zhì)的量也就不一樣。學(xué)生們一致點(diǎn)頭。我又問“你在實(shí)驗(yàn)中通過什么現(xiàn)象判斷食鹽能否無限制地溶解？學(xué)生拿起試管說：看溶液中有沒有不溶解的食鹽。有的同學(xué)用水少，一會就飽和了。我讓各小組制定好實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我就問學(xué)生食鹽是否能無限制地溶解在這碗湯中？學(xué)生異常興奮，有的說能，有的說不能，有的說不知道。我在講《飽和溶液與不飽和溶液》時，記得我是用一個小故事引入的：“飯前喝湯，健康又苗條；飯后喝湯，越喝越胖。這節(jié)課我安排了學(xué)生合作交流和匯報修改的活動，學(xué)生研究計(jì)劃的制定、實(shí)驗(yàn)活動的開展、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論、匯報都是通過小組合作、全班交流實(shí)現(xiàn)的，有效地促進(jìn)了學(xué)生合作交流的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。這節(jié)課設(shè)計(jì)時沒有告訴學(xué)生應(yīng)該用什么方法研究，具體怎樣操作，考慮到學(xué)生實(shí)際情況，只提出了50毫升的條件，怎樣制定研究計(jì)劃都交給學(xué)生充分討論。其實(shí)讓學(xué)生真正科學(xué)地經(jīng)歷過程并非易事，學(xué)生在課堂熱熱鬧鬧地活動起來，并不等同于真正的科學(xué)探究過程，有形無神的活動不是我們所倡導(dǎo)的，關(guān)鍵是看你的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生在活動中自主發(fā)揮作用，并清楚地意識到自己是自身行為的主導(dǎo)者、科學(xué)探究活動的主人，無論得到的答案是對或錯，都應(yīng)當(dāng)是調(diào)查研究的結(jié)果。我的設(shè)想是在活動過程中，培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)研究活動過程，抓住本質(zhì)，深刻理解隨著溶解的進(jìn)行，溶液組成也在發(fā)生著相應(yīng)的變化。本課沒有什么知識難點(diǎn)，操作技能也比較簡單。隨后，各小組一邊實(shí)驗(yàn)，一邊做活動記錄。那么，一杯水里究竟能溶解多少食鹽呢？這就是本課第二部分要重點(diǎn)探究的問題。探究分為兩步。通過對一杯水里能溶解多少食鹽的探究，旨在于讓學(xué)生理解溶質(zhì)在某一溶劑中溶解具有一定的限度，意在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題討論制定簡單的研究計(jì)劃，并通過對“50毫升水中能溶解多少食鹽”這一問題的自主研究活動，初步感知和經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。教學(xué)案例分析《溶液的形成》新課改實(shí)施以來，貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把促使全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及使學(xué)生有個性的發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法的學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教科書設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，全面、辯證地反映學(xué)生發(fā)展、社會需求以及學(xué)科內(nèi)在規(guī)律這三個要素對教學(xué)設(shè)計(jì)的整體要求，在課程改革新理念的指導(dǎo)下，合理設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì).《溶解度》是九年級化學(xué)粵教版下冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從觀察比較食鹽和砂子在水中的變化開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對溶解現(xiàn)象觀察、描述的一系列活動之中，進(jìn)一步理解溶液所具有的特征。同時獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認(rèn)識。第一步：食鹽在水里能無限溶解嗎？這是學(xué)生們在觀察了食鹽在水中的溶解現(xiàn)象，探究過食鹽在水中怎樣溶解得快之后常會提出的問題。第步：一杯水里究竟能溶解多少食鹽？學(xué)生們兩人一組在討論的基礎(chǔ)上制定一份簡單的研究計(jì)劃。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在班上交流研究結(jié)果。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只是理解的不夠細(xì)致，只求了解個大概，故在實(shí)際應(yīng)用中容易出錯，理解不到位，容易出現(xiàn)知識性錯誤，包括在處理和回答問題時仍運(yùn)用生活語言回答問題，與所學(xué)的化學(xué)知識脫節(jié)。 這節(jié)課的研究問題不是
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