化學(xué)教學(xué)案例-展示頁
2024-11-09 01:25本頁面
【正文】 什么問題？（同時(shí)播放實(shí)驗(yàn)過程及微觀過程）[PPT投影]：分子等粒子總是在不斷地運(yùn)動(dòng)著。將燒杯中的酚酞溶液分別例入A、B兩個(gè)小燒杯中，另取一個(gè)小燒杯C，加入約5mL濃氨水。[追問]：為什么紅墨水能在水中擴(kuò)散？為什么紅墨水在熱水中比在冷水中擴(kuò)散速率快？[演示實(shí)驗(yàn)]向盛有約40mL蒸餾水的燒杯中加入56滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察。[PPT投影]（一）分子、原子的基本性質(zhì)（分子、原子的特征）分子等粒子體積和質(zhì)量都很小。[教師活動(dòng)]活動(dòng)與探究二：分子、原子的基本性質(zhì)。（圖33）邊展示邊說明：移走硅原子構(gòu)成的文字“中國”，是目前最小的文字，小至原子的大小，說明我國已掌握了操縱原子的技術(shù)。[追問]：我已經(jīng)停止噴灑空氣清新劑了，為什么現(xiàn)在仍有清新的氣味？[經(jīng)過討論得結(jié)論板書]物質(zhì)都是由微小的粒子[講解]：停止噴灑空氣清新劑，但空氣清新劑的清香仍然存在，說明構(gòu)成空氣清新劑香味的粒子——分子，雖然肉眼無法看見，但卻真實(shí)存在的。[設(shè)計(jì)意圖]引出課題：從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的身邊的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出高于思考性，激發(fā)想象力的化學(xué)話題。從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。問：同學(xué)們看到了什么？聞到什么？為什么全教室的學(xué)生都能聞到清新劑的氣味？引起學(xué)生思考。七、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式與課內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，多媒體輔助。能用微粒的觀點(diǎn)解釋日常生活中的問題。四、教學(xué)課時(shí)與教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課時(shí)：（1課時(shí)）教學(xué)準(zhǔn)備：紅墨水、冷熱水、大、小燒杯、氨水、酚酞試液、酒精、量筒、教學(xué)課件、溫度計(jì)、體溫表。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。過程與方法：能從常見的現(xiàn)象入手，通過觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識圖等方法獲取信息，進(jìn)行合理的想象和推理。認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒；原子是化學(xué)變化中的最小微粒知道原子和分子的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和聯(lián)系；能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因此，本課題的引入并不困難，但從化學(xué)角度講解涉及的一些化學(xué)微觀概念較為抽象，學(xué)生不容易理解和掌握；學(xué)生能熟練掌握的是物理學(xué)上常提到的一些變化，如蒸發(fā)、擴(kuò)散，物質(zhì)三態(tài)以及熱脹冷縮。通過本課題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟從宏觀物質(zhì)進(jìn)入微觀粒子，為后期學(xué)習(xí)作好知識鋪墊。關(guān)于分子間有間隔的內(nèi)容，通過用100mL酒精和100mL水混合，總體積小于200mL的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生總結(jié)出：分子之間有間隔，同時(shí)延伸到物質(zhì)的熱脹冷縮，物質(zhì)三態(tài)的變化，向車胎里打氣等學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生確認(rèn)分子間有間隔的事實(shí)。本課題首先從學(xué)生學(xué)生親身體驗(yàn)（教師在第一排噴灑空氣清新劑，而坐在教室每個(gè)地方的學(xué)生都能聞到清新的氣味）及紅墨水在水中擴(kuò)散的現(xiàn)象提出問題，引起學(xué)生思考，然后結(jié)合教材中的圖片和多媒體，用簡單的幾句話將人類對分子、原子的原始思索與現(xiàn)代證明略作描述，確立物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的觀點(diǎn)。第一篇：化學(xué)教學(xué)案例《分子和原子》教學(xué)案例一、教材分析：從本節(jié)課題開始，學(xué)生將從以往的宏觀世界走向微觀世界，對奇妙的微觀世界有所了解。從認(rèn)識到分子、原子的存在開始，逐步了解分子、原子在化學(xué)反應(yīng)中的不同變化，來形成分子、原子的概念。課堂教學(xué)中通過濃氨水的擴(kuò)散對比實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究得出結(jié)論——分子是不斷運(yùn)動(dòng)的，并利用這一結(jié)論對前述現(xiàn)象作出具體解釋，對如何運(yùn)用微觀粒子運(yùn)動(dòng)規(guī)律來解釋宏觀現(xiàn)象起到了很好的示范作用。教材中還設(shè)計(jì)了水電解生成氫氣和氧氣的微觀示意圖，讓學(xué)生討論在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子？把對微觀世界的探索引向深入，引導(dǎo)學(xué)生用分子、原子的觀點(diǎn)分析、比較以前學(xué)習(xí)過的一些變化（物理變化、化學(xué)變化）和化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)一步從化學(xué)變化中認(rèn)識分子、原子的特性，形成概念。二、學(xué)情分析：在初二物理課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步了解了一些關(guān)于分子和原子的知識，知道分子和原子體積非常小，肉眼無法直接觀察到，但其確實(shí)客觀存在。三、教學(xué)目標(biāo)知識與特能：認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量小、體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、有間隔等基本特征；知道分子、原子等微小粒子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。學(xué)會運(yùn)用分子和原子的觀點(diǎn)來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化，純凈物和混合物。能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作，完成實(shí)驗(yàn)，對有疑惑且有探究價(jià)值的問題進(jìn)行研究，主動(dòng)和他人進(jìn)行交流，敢于表達(dá)自己的見解情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣，保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。激發(fā)對物質(zhì)微粒的探究欲，建立“世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是可分的”辯證唯物主義物質(zhì)觀。五、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。六、教學(xué)難點(diǎn)：從微觀角度認(rèn)識物質(zhì)，理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。八、教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題[教師活動(dòng)]教師在教室第一排噴灑空氣清新劑。[學(xué)生活動(dòng)]發(fā)現(xiàn)問題：將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。由此引入構(gòu)成物質(zhì)的粒子的知識解釋上述現(xiàn)象。新課學(xué)習(xí)：[教師
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1