化學教學案例分析(存儲版)
【正文】 們感受身邊的化學物質(zhì)和化學變化，增強學習的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識與決策能力。課堂上，我將事先設計的4組物質(zhì)寫在黑板上，問：“4組物質(zhì)在類別上有什么共同點？”同學們都回答：“分別是酸、堿、鹽的溶液。當出現(xiàn)一個新的問題后，他們馬上活躍起來，紛紛發(fā)表自己的觀點，指出別人的不足，課堂辯論氣氛熱烈，一個好的方案引起全班鼓掌喝彩，一個繁復的方案讓同學們修理得一目了然。實驗結束后，我指著黑板上的方案，問：“每組的方案很多，大家能不能從諸方案中找出一個最佳方案？”學生本以為做完實驗后就萬事大吉，思維陷入一種停滯階段。[教學過程]課前我做了大量準備工作，精心挑選了4組物質(zhì)：、石灰水、硝酸銨溶液 、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液 、石灰水、碳酸鈉溶液 、氫氧化鈉溶液、硫酸鈉溶液 將每組物質(zhì)在區(qū)別時可能涉及的物質(zhì)名稱和儀器列出名單，交給實驗老師準備好實驗用具。師生關系融洽、和諧，課堂氣氛熱烈，在教師面前學生沒有顧慮、沒有拘束，敢于發(fā)表自己的看法，使學生的學習積極性得到激發(fā)，為完成教學目標奠定基礎。 展示新鮮的雞爪與用氫氧化鈉溶液浸泡過的雞爪令學生驚訝，親眼目睹氫氧化鈉的腐蝕性之強烈，自然引入使用它該注意什么了。 另一學生： 堿溶液能與二氧化碳反應 另一學生： 堿溶液能與某些非金屬氧化物反應 …… 演示： 補充實驗（鹽酸與氫氧化鈉溶液的反應；氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應），并引導學生觀察現(xiàn)象，然后教師小結。 設問： 氫氧化鈉有以上的性質(zhì)，但它有那些用途？課件展示： 氫氧化鈉的用途（略） 提問： 日常生活中還有那些常見的堿？ 學生： 熟石灰。 實驗準備： （實驗88）、活動與探究 補充實驗 提前一天用20%的氫氧化鈉溶液浸泡新鮮的雞爪。把要解決的問題設成一些簡單的探究活動，調(diào)動學生積極主動的參與學習?！?jīng)過教師的一次次的問，學生的一次次的探究，學生逐步把握了“無限制溶解”、“在一定量溶劑中”、“在一定溫度下”、“這種溶質(zhì)的”這四個關鍵詞語，形成了飽和溶液和不飽和溶液的概念。有的同學用水少，一會就飽和了。這節(jié)課設計時沒有告訴學生應該用什么方法研究，具體怎樣操作，考慮到學生實際情況，只提出了50毫升的條件，怎樣制定研究計劃都交給學生充分討論。隨后，各小組一邊實驗，一邊做活動記錄。教學案例分析《溶液的形成》新課改實施以來，貫徹以學生發(fā)展為本的思想，把促使全體學生的可持續(xù)發(fā)展以及使學生有個性的發(fā)展作為教學設計的出發(fā)點，把學生終身學習必備的基礎知識、基本技能和方法的學習，以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為教科書設計的重點，全面、辯證地反映學生發(fā)展、社會需求以及學科內(nèi)在規(guī)律這三個要素對教學設計的整體要求，在課程改革新理念的指導下，合理設計教學設計.《溶解度》是九年級化學粵教版下冊第七單元的教學內(nèi)容。第步：一杯水里究竟能溶解多少食鹽？學生們兩人一組在討論的基礎上制定一份簡
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