化學(xué)教學(xué)案例分析-文庫吧
2025-05-23 16:51 本頁面
【正文】 題，利于化學(xué)概念的教學(xué)化學(xué)概念原理是掌握化學(xué)知識的基礎(chǔ)，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)中也一直非常重視，如何提高化學(xué)概念原理教學(xué)的有效性呢？《飽和溶液與不飽和溶液》一節(jié)的教學(xué)給了我很大的啟示。我在講《飽和溶液與不飽和溶液》時，記得我是用一個小故事引入的：“飯前喝湯，健康又苗條；飯后喝湯，越喝越胖?！眿寢屵呎f邊給小明端來了一碗湯，小明一嘗淡了，要媽媽加點鹽；小明一嘗，還說淡，還要加鹽；小明一嘗，還說淡，還要加……。我就問學(xué)生食鹽是否能無限制地溶解在這碗湯中？學(xué)生異常興奮，有的說能，有的說不能，有的說不知道。我問：你們想不想驗證你的猜想？學(xué)生：想。我讓各小組制定好實驗方案后進(jìn)行實驗。我下去巡視時，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生用水多了，放了好多溶質(zhì)都沒到飽和。有的同學(xué)用水少，一會就飽和了?？创蠖鄶?shù)同學(xué)做完了，我問：你的猜想正確嗎？有的說正確，有的說不正確，意見不一致。我又問“你在實驗中通過什么現(xiàn)象判斷食鹽能否無限制地溶解？學(xué)生拿起試管說：看溶液中有沒有不溶解的食鹽。如這里面有不溶解的食鹽，證明已經(jīng)不能無限溶解了。學(xué)生們一致點頭。然后，我引導(dǎo)同學(xué)們思考：為什么現(xiàn)象不一樣，問題出在哪里？抽取不同結(jié)論的兩個小組進(jìn)行匯報，找到了原因。原來是用水量不同，所用溶質(zhì)的量也就不一樣。通過再次實驗，最后得到了一致的結(jié)論：能不能無限制的溶解食鹽，要指明在一定量的水中?！?jīng)過教師的一次次的問，學(xué)生的一次次的探究，學(xué)生逐步把握了“無限制溶解”、“在一定量溶劑中”、“在一定溫度下”、“這種溶質(zhì)的”這四個關(guān)鍵詞語，形成了飽和溶液和不飽和溶液的概念?；叵脒@節(jié)課，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都能積極主動性參與學(xué)習(xí)，情緒高漲，切身感受到了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。我已不是課堂的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、幫助者。回顧在以往教本節(jié)課時，我給出概念，講解關(guān)鍵詞語，演示實驗；而學(xué)生呢？聽、劃、記、看。這節(jié)課卻不同：我是將概念中的關(guān)鍵詞設(shè)計成四個問題，針對問題設(shè)計了探究活動，通過活動來幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞、主動建構(gòu)概念。在實施我看到了學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，我講的雖少，而學(xué)生說的多了，思維更活躍了，學(xué)習(xí)的積極性、主動性增強(qiáng)了。學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人了。通過對這節(jié)課教學(xué)的反思，我受到了很大的啟示：設(shè)計問題要從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，學(xué)生會處在興奮狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易被激發(fā)起來。把要解決的問題設(shè)成一些簡單的探究活動，調(diào)動學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在沖突中不斷的自我探究，在探究的過程中會不斷完善、形成概念。這樣比生硬的灌輸更有效。教學(xué)案例分析《常見的堿》教學(xué)目的： 知道常見氫氧化鈉、氫氧化鈣主要的物理性質(zhì)和用途。 認(rèn)識氫氧化鈉、氫氧化鈣的腐蝕性及使用的安全注意事項。 能由探究實驗知道堿的相似化學(xué)性質(zhì)。 教學(xué)重點：氫氧化鈉、氫氧化鈣的物理性質(zhì)與用途以及堿的相似化學(xué)性質(zhì)。 教學(xué)難點：氫氧化鈉、氫氧化鈣與非金屬氧化物反應(yīng)的化學(xué)方程式。 實驗準(zhǔn)備： （實驗88）、活動與探究 補(bǔ)充實驗 提前一天用20%的氫氧化鈉溶液
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