促進農(nóng)村小學生參與英語課堂交際活動的行動研究報告-展示頁
2025-05-07 01:05本頁面
【正文】 過積極參與課堂交際活動，培養(yǎng)學生的語言交流的能力，進而培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力和合作精神。能力目標是：能描述四季的氣候特點，談論各季節(jié)的活動并能熟練表達自己所喜愛的季節(jié)及活動。于是我有了最初的問題：這堂課的教學目標是什么？如何設(shè)計課堂交際活動?教師在活動中充當什么角色？它與以往傳統(tǒng)的小學英語課有什么異同？針對以上問題，筆者首先確定了本課的教學綜合教學目標和研究重點。 本研究主要希望探討影響農(nóng)村小學生積極參與課堂交際活動的因素，并在此基礎(chǔ)上立足課堂，反思課堂，在課堂實踐中根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，設(shè)計新、奇、趣的課堂交流活動,有效調(diào)動學生的情意因素的有效指導策略，并指導課堂實踐。二、解決問題行動方案（一）研究的目的同時由于老師課堂教學時過分強調(diào)語法講解和知識點的灌輸，學生多處于被動吸收知識的狀態(tài)，課堂氣氛死板沉悶，學生參與語言實踐的機會很少，學生的學習積極性很難發(fā)揮，造成學生的語言能力偏低。同時，積極參與課堂交際活動對于克服學習者在交際活動中的不良習慣、培養(yǎng)自信心和獨立意識都有極大的益處，因此幫助學生積極參與課堂交際活動成為了英語課成功的關(guān)鍵。積極地參與各項交際活動是學習者學習趣上。教師應該在教學活動中運用一切手段促進學生參與教學?！敝挥杏H身經(jīng)歷和體驗，學生所得到的收獲才是真實、有效的。 影響因素 課堂教學 交際活動筆者采用行動研究法對《It’s hot in summer.》一課進行研究，旨在了解農(nóng)村小學英語課堂里影響學生參與課堂活動的因素，探討促進農(nóng)村小學生積極參與課堂交際活動的教學策略，從而進一步提高學生的語言交際能力。要培養(yǎng)這種能力主要有賴于語言實踐。 劉昭嬪促進農(nóng)村小學生參與英語課堂交際活動的行動研究報告 廣西靈山縣靈城鎮(zhèn)中心小學 【摘要】：英語是一種交際工具，英語教學的目的就是要培養(yǎng)學生使用這種交際工具的能力。而能夠給學生提供語言實踐機會的主要是課堂教學?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學生 教學策略【研究對象】靈山縣靈城鎮(zhèn)中心小學三年級的學生【研究時間】2008年3月至5月一、研究問題的提出教育部新《英語課程標準》明確指出：“在英語教學中，應努力倡導學生積極參與，讓學生在學習過程中不僅能建構(gòu)知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，完成任務和實現(xiàn)目標。因此，教學要面向全體學生，力求人人參與，讓每個學生成為活動的主體。《小學英語課堂教學基本要求》也指出：“小學英語教學要把教學重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興而提高口語能力及語用能力的學習活動。”在以學生為中心的教學模式中，課堂交際是學生通過口語表達、交流信息，從而習得真實語言的有效途徑。而農(nóng)村小學生，接觸外語的機會少，缺少相應的語言環(huán)境，導致學生對學習英語缺乏興趣。因此提高小學生運用語言進行交際的能力，已成為小學英語教師所要解決的關(guān)鍵問題，在小學英語課堂里探索有助于促進學生參與課堂交際活動的教學策略有著重要的意義。（二）研究的方法文獻分析法；行動研究法；問卷調(diào)查法；訪談法；觀察法（三）研究計劃與過程：基于對傳統(tǒng)的小學英語課堂教學的認識，我從自己的教學實踐出發(fā)：首先轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，從設(shè)計教學活動計劃開始，把外研社出版的小學新標準英語（三年級起點）第二冊第八模塊第一單元《It’s hot in summer.》一課的課堂教學作為突破口，采用行動研究法，在小學英語課堂里探討影響農(nóng)村小學生積極參與課堂交際活動的因素及教學策略的實驗研究。知識和技能教學目標是：正確地聽說讀單詞spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold，并能較好地運用本課的句型“It’s ……in ……”來描述四季及天氣和運用句子“What do you do in …?”詢問別人在四季里的活動。情感目標是：培養(yǎng)學生對英語學習的積極態(tài)度,對大自然的熱愛之情和保護意識。研究重點：如何根據(jù)學生的實際和教學目標設(shè)計教學活動，以提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習的自主性，讓學生主動參與到課堂交際活動。本節(jié)課要求學生掌握的新單詞和句型比較多，學生對季節(jié)的理解比較抽象，為了讓學生在學會描述四季及不同季節(jié)的天氣特點，筆者決定通過利用多媒體課件呈現(xiàn)四季的圖片創(chuàng)設(shè)情景。StepLead inStepPresentation課件出示四季圖片，學習四季單詞及句型“It’s spring.”；（1）板書四季單詞,多種形式操練四季單詞；（2）抽讀詞卡；（3）命名四季小組，說評價方式,做“快速反應”游戲；（4）利用四季圖片學句型“It’s spring.”；利用四季圖片創(chuàng)設(shè)情景，用TPR反應法學習四個天氣單詞及句型：“It’s hot\cool\cold in summer\autumn\winter.”；鞏固操練；（1）Game:“I say，you do.”；（2）Make a chant。（1）利用圖片教學詞組fly kites；（2）T：“I
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