促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生參與英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)的行動(dòng)研究報(bào)告(已改無(wú)錯(cuò)字)
2023-05-29 01:05:23 本頁(yè)面
【正文】 ork。Ⅱ、再次觀察學(xué)生參與交際活動(dòng)的情況 實(shí)施課堂教學(xué)后，筆者仔細(xì)地觀察教學(xué)錄象，與第一節(jié)課對(duì)比，由于筆者利用自畫的四季圖片創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的自然情景，有意在學(xué)生交際雙方暗設(shè)信息差距，并在活動(dòng)時(shí)為學(xué)生提供一些有用的詞組和句型，幫助學(xué)生擺脫無(wú)從開口或無(wú)話可說(shuō)的尷尬，從而使學(xué)生迅速進(jìn)入交際的角色，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生參與交流的積極性增加了，而且運(yùn)用語(yǔ)言交流的能力也明顯提高，課堂氣氛大大活躍。Ⅲ、反思與運(yùn)用反思前后兩節(jié)課的變化，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，一個(gè)交際的過(guò)程。課堂互動(dòng)活動(dòng)能否有效實(shí)施,關(guān)鍵在于學(xué)生的主體性參與。學(xué)生是否積極參與活動(dòng)的關(guān)鍵則在于學(xué)生的內(nèi)在需要的動(dòng)機(jī)是否激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出有意義、有興趣、愛參與、能提高的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。在總結(jié)這一經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)中不斷設(shè)計(jì)出一些學(xué)生愛參與的教學(xué)活動(dòng)來(lái)。如:教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》3B Module 5 Unit 1 “I get up at seven o’clock”中，設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)：每組選一個(gè)代表上臺(tái)扮演“小鬧鐘”，右手表示分針，左手表示時(shí)針，教師在學(xué)生背后舉出表示時(shí)間的數(shù)字牌，男同學(xué)問(wèn)：“What’s the time?”女同學(xué)回答：“It’s ____o’clock.”,臺(tái)上的同學(xué)馬上用手正確地指示出來(lái)，錯(cuò)誤者應(yīng)回座位，如此循環(huán)操練，最后一位為得勝者，為小組爭(zhēng)得一面小紅旗。學(xué)生在這富有趣味性及榮譽(yù)感的任務(wù)中掌握、運(yùn)用有關(guān)時(shí)間的英語(yǔ)知識(shí)，在教師設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)中樂(lè)此不疲，躍躍欲試，爭(zhēng)著上臺(tái)當(dāng)“小鬧鐘”，搶著為小組爭(zhēng)光，參與熱情特別高。教學(xué)實(shí)踐證明：越能讓學(xué)生發(fā)覺有趣或愉快的任務(wù)，越能激發(fā)參與任務(wù)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生越樂(lè)于加入到任務(wù)活動(dòng)中。四、行動(dòng)研究實(shí)施的結(jié)果與思考（一）實(shí)施的結(jié)果通過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了一定的變化,我們對(duì)三年級(jí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)對(duì)照班共113名學(xué)生做出問(wèn)卷調(diào)查： 項(xiàng)目班級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否有興趣是否主動(dòng)參與課堂交際活動(dòng)有興趣一般主動(dòng)不主動(dòng)實(shí)驗(yàn)班80．2%19．8%89．4%10．6%對(duì)比班52．4%47．6%53．1%46．9%從各種調(diào)查反饋情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略比實(shí)驗(yàn)前具有了一定的改變，表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高了，自信心也增強(qiáng)了。上實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生比對(duì)照班的學(xué)生課堂上能主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)，課堂表現(xiàn)較活躍，大多數(shù)學(xué)生表示愿意上臺(tái)表演。課堂上學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，形成較好的合作氛圍。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較以前增強(qiáng)了，交流時(shí)語(yǔ)言也較流暢，聲音也更大了。（二）感受與體驗(yàn)開展英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)的意義英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的為了交際，開展課堂上形式多樣且有意義的交際活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力具有重要的作用。通過(guò)交際活動(dòng)，教師可以向?qū)W生滲透新的語(yǔ)言知識(shí)；當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以表情達(dá)意，并可以獲得更多和更新的信息時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生運(yùn)用英語(yǔ)的欲望和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功感。于是，他們就會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)到更多的知識(shí)。因此，交際性活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的有效教學(xué)手段。影響農(nóng)村小學(xué)生參與課堂交際活動(dòng)的因素（1）、心理因素。農(nóng)村孩子膽小怕羞，缺乏自信，不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，害怕交流，碰到不會(huì)的單詞也不向同學(xué)和老師請(qǐng)教，致使他們不愿意參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，這種交際恐懼和退縮的情緒狀態(tài)逐漸形成惡性循環(huán), 嚴(yán)重影響學(xué)生參與課堂交際活動(dòng)的積極性。（2）、學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣很大程度上影響著他們參與活動(dòng)的積極性，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有興趣，想通過(guò)努力學(xué)習(xí)提高自己的英語(yǔ)交際能力，那么課堂上就會(huì)積極地參與交流。（3）、語(yǔ)言基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒能掌握基本詞匯，英語(yǔ)表達(dá)能力差. 想說(shuō)又不會(huì)說(shuō)，造成語(yǔ)言交際的障礙。 （4）、設(shè)計(jì)的活動(dòng)難易度。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)與學(xué)生的生活密切相關(guān)的，話題容易的，人人都有話說(shuō), 都愿意說(shuō), 因此課堂交流積極、活躍。而對(duì)于與所學(xué)內(nèi)容不相關(guān), 且學(xué)生感到陌生的話題, 學(xué)生參與交流的難度增大, 參與的積極性必然下降。（5）、教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言態(tài)度。雖然以學(xué)生為中心的教學(xué)方式是學(xué)生為主體, 但教師的作用與影響不容忽視。學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題做出回答, 教師若對(duì)學(xué)生發(fā)言的態(tài)度漠然, 定會(huì)挫傷學(xué)生參與的積極性。有助于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)的教學(xué)策略（1）、營(yíng)造民主、輕松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于用英語(yǔ)交際以“第二語(yǔ)言習(xí)得理論”(Second Language Acquisition)的提出而享譽(yù)語(yǔ)言學(xué)界的美國(guó)南加州大學(xué)語(yǔ)言學(xué)系教授卡拉申博士（），就認(rèn)為教師只有創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、自由自在的學(xué)習(xí)氣氛，語(yǔ)言輸入才能更有效地為大腦所吸收。才有利于激發(fā)學(xué)生參與交際的欲望與興趣，促進(jìn)交流雙方互相理解,加速交際的過(guò)程，消除他們的心理障礙，克服怕開口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，形成集體參與的學(xué)習(xí)熱情，有利于共同進(jìn)步，大大提高了課堂自然交際的比例,收到了良好的效果。16
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