學校管理學重點-展示頁
2025-04-26 04:57本頁面
【正文】 ”嚴重失衡l 學校民主管理機制遠未健全 l “英雄校長觀”被不斷強化 三、校長負責制的重構與再造l 問題的癥結不僅在于政府放權，還在于政府把權放給誰，怎樣保證“放而不亂”？l 教育行政部門應當把權下放給誰？如把權下放給校長而無完善、有效的學校自我管理與監(jiān)督的機制與其配套，其結果究竟是“一放就活”還是“一放就亂”，勢必取決于校長的人格，取決于校長的“好”與“壞”。 216。 校長負責制的內(nèi)涵從校長負責制的內(nèi)容來看，校長負責制是一個結構性概念。 學校管理機制學校組織系統(tǒng)中各個環(huán)節(jié)、各種要素在學校管理過程中相互聯(lián)系、分工合作，從而形成特定功能并高效實現(xiàn)學校管理目標的運作方式。學校管理學也逐漸形成了一門獨立的學科。l 管理是一門建立在明確的法規(guī)、條文和原則之上的科學，要達到最高的工作效率的重要手段是用科學化的、標準化的管理方法代替舊的經(jīng)驗管理。l 泰勒的主要著作是《科學管理原理》（1911）和《科學管理》（1912）。韋伯的行政組織理論二、科學管理思想l 費雷德里克l 進入20世紀，建立正式管理論的嘗試才邁出了決定性的一步。l 羅伯特大型機械的使用、分工的存在使得管理變得非常重要。五、學校管理學得研究對象 l 學校管理學研究如何運用辦學規(guī)律，發(fā)揮中小學內(nèi)人力、財力、物力諸因素，利用校內(nèi)外各種有利條件，組織和領導全體成員，有效地實現(xiàn)學校教育教學目標。 l 科學的、系統(tǒng)的學校管理學產(chǎn)生于資本主義快速上升時期的19世紀末和20世紀初，現(xiàn)在一般認為美國是現(xiàn)代學校管理學的發(fā)源地。以其理想化的社會理論和國家理論為基礎，闡述了教育行政理論。216。 內(nèi)部管理l 中國：《學記》l 西方：體操學校、文法學校及后來的騎士學校和教會學校 l 17世紀夸美紐斯創(chuàng)立了一套完整的教育理論，對學校管理問題，如學制、班級編制、課表、教學秩序都有較詳細的論述。建國以后，這種體制基本延續(xù)下來。宋、元、明、清各朝，中央主管學校的部門，基本上沒有改變，地方各級主管學校部門的名稱和治理方式，漸有變化。 l 隋唐以后，設國子監(jiān)統(tǒng)管中央直屬學校，最高長官叫“祭酒”。三、學校管理的目標1. 促進學校整體辦學水平的提高2. 促進學校教育質(zhì)量的不斷提高3. 促進廣大教師的專業(yè)發(fā)展4. 促進學生身心的全面發(fā)展5. 促進學校管理者管理水平的提高四、學校管理的產(chǎn)生與發(fā)展216。學校管理學重點第一章學校管理與學校管理學概述一、管理的概念管理是管理者依據(jù)一定的原理和方法，在特定的環(huán)境條件下，引導他人去行動，并使有限的資源得到合理的配置，以實現(xiàn)預定目標的一種社會活動。 二、學校管理的概念學校管理是處于特定學校中的管理人員在一定的體制約束下，根據(jù)一定的原則、法規(guī)，運用一定的方法、技術，通過組織指導師生員工，高效地開展教育教學等工作，達到育人目標而進行的管理活動。 學校外部管理l 夏朝開始就有了學校l 西周時期，已設有專職的教育官員l 到了漢代，中央有太學，有太常統(tǒng)管，地方有郡縣學，由地方行政長官主管，逐步設置學官，形成了一套管理制度。l 地方和縣兩級學校，則由長史統(tǒng)管。l 辛亥革命以后，中央設教育部，各省設教育廳，各縣叫教育局。216。有學者認為夸美紐斯是學校管理學的奠基人。 學校管理學的產(chǎn)生l 德國法學家、社會學家施泰因（Stein .）于18651868年出版了七卷本的宏篇巨著《行政學》。對學校管理理論的建立有一定影響。l 一般認為美國學者達頓（Dutton）和斯耐登（Snedden）在1908年合著出版的《美國教育公共管理》是現(xiàn)代學校管理學形成的標志。l 教育行政學l 教育管理學六、學科特點1. 應用性2. 政策法規(guī)性3. 綜合性第二章 管理思想、教育思想與學校管理一、西方管理理論的進展傳統(tǒng)管理（18世紀80年
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