【正文】 養(yǎng)和個性的發(fā)展。目前，在學校教育教學評價方式上仍然偏重考試，而考試在類別和數(shù)量上仍存在偏多超負的現(xiàn)象，除廣泛存在單元測試，期中期末考試，還有相當婁量的學校設有“學科知識競賽”，“中高考模揚考試”和“課外測驗”等考試，這反映了人們對考試的理解和濫用，認為成績是考出來的。傳統(tǒng)的學校教育教學評何觀念和制度受到一定沖擊，但地位仍然穩(wěn)固。在這種情勢下，還會有更多的“怪作業(yè)”出現(xiàn)，是否會出現(xiàn)“怪事”年年有的情形呢？這就需要廣大師生共同努力，消滅這種怪現(xiàn)象。在這種還必須況下這種結果應該是不怪的，是必然的結果。關鍵是應試教育的毒害，以考試成績?yōu)橹行?，成績關系著學校的榮譽，老師的獎金和職稱，家長的望子成龍期望和個人的前途，在這種種壓力下，只有整天埋頭學習，學習，再學習；每天5點起，23睡覺，苦讀苦練苦背之外，哪能里有活動時間，即使有學生們自己也會不舍得“浪費”。據(jù)教育進展國際評佑組織對世界21個國際調查發(fā)現(xiàn)，中國孩子計算能力世界第一，但創(chuàng)造能力卻是世界倒數(shù)第五。哪有時間參加社會實踐和個人特長的發(fā)展，這是學校不允許、家庭不允許的，也是應試教育所反對，所以，社會有“怪作業(yè)”的產(chǎn)生，這是應該教育下的畸形產(chǎn)物。學生在學校的大部分時間都被課堂教學占用，很少有或者沒有自由支配的時間來，從事既感趣又能促進發(fā)展的活動，這一方面造成了學生學習過重，另一方面影響了學生全面發(fā)展；主動，生動活潑的發(fā)展，目前課堂教學模式仍停留在灌輸——接受的水平和階段，學習的學習方式基本上還是聽講——練習——再現(xiàn)老師傳授知識。學生求知，求樂、求趣的欲望在日益增加，知識更新速度在加快，可學生仍在做那些枯燥簡單的平面化題目就顯得幼稚可笑了，課堂教學要改革，作業(yè)布置也要改革，改革應當是配套的，綜合的一花獨秀不是春。哪一天，“怪作業(yè)”不再成為報紙上頭條新聞，作業(yè)的個性化也就真正落到實處，素質教育也就結出了一點果實。只可惜這樣一舉多得受到學生歡迎的個性化作業(yè)真如鳳毛鱗角，要使“怪作業(yè)”日漸多起來，需要老師的精心創(chuàng)意，更需要社會和家長們的大力支持。其實“怪作業(yè)”一點也不怪，現(xiàn)代人應具備起碼的收集，分析、理整和運用信息的能力，學以致用，如果做了成千萬道作業(yè)題，連這樣一個旅游計劃都訂不下來，這不能不說是教育的失敗，學習的失敗。其中包括：火車票、飛機票、賓館住宿各景點門票等費用，必須詳細列出，最后根據(jù)家庭收入狀況，選擇一個最佳方案。作業(yè)需要個性化時代呼喚素質教育，素質教育雖然提倡了好幾年，但是真正實行的卻很少，應試教育根深蒂固，要想真正實現(xiàn)素質教育，需要國家、社會、學校、家庭的共同努力，才會使她普遍開花結果，這條路還很漫長，要我們堅持不懈地努力。（二）做好在職校長的培訓工作。五（一）要加快校長的專業(yè)化。堅持把學校管理活動的近期利益和長遠利益、局部利益和整體利益統(tǒng)一起來，做到既要看到眼前利益，更要看到長遠利益，既要看到局部利益，更要看到整體利益，克服急功近利和本位主義的思想觀念。其次要樹立管理的時間效益觀，珍惜時間，節(jié)約時間，提高時間效率。學校管理的效率性原則，是指學校管理應合理有效地使用人、財、物和時間等資源，使有限的資源發(fā)揮最大的效能，從而取得最佳的辦學和管理效率。其次要求各項工作的典范性，做到工作嚴肅認真、一絲不茍，務求有助于影響學生，使之形成良好的學風。學校管理的教育性原則，指學校管理要以育人為中心，處處體現(xiàn)教育的要求。其次，要運用發(fā)揚民主實行集中的組織形式，充分發(fā)揮教代會在學校管理活動中的民主管理作用。學校管理的民主性原則，即指學校管理者必須充分的揚民主，依靠學校全體人員，共同把學校的事情辦好。如果忽視這一原則，學校管理就會迷失方向。學校管理的思想性原則，是指學校管理活動中必須自始至終堅持馬克思主義、毛澤東思想為指導。我國的學校肩負著培養(yǎng)社會主義建設一代新人的重任，學校能束貫徹黨的教育方針，促進學生的全面發(fā)展，完成這一神圣使命，關鍵的是必須加強和完善黨對學校工作的領導，強化學校的思想政治工作。學校管理原則有豐富的內容，概括起來主要有方向性、思想性、民主性、教育性和效率性五條原則。學校管理原則是學校管理規(guī)律的反映，是學校管理活動的指南。反之，學校管理就會遭受到挫折。因此，學校管理者的主導性和被管理者的主體性相統(tǒng)一的規(guī)律反映了學校管理活動中人與人之間的社會關系。學校校長是學校的靈魂，其思想品德是束端正，業(yè)務知識是否扎實，作風是否民主，能否發(fā)揮學校管理的主心骨作用，靈魂的作用，直接影響到學校被管理者主體性的發(fā)揮。學校管理是管理者與被管理者雙邊活動的過程，學校管理者的主導性受學校被管理者的主體性所制約，因為學校管理者在辦學方向和目標等方面的主導性效果，如不能發(fā)揮被管理者的主體性，只有領導的積極性，而無學校廣大師生員工的積極性，是實現(xiàn)不了的。所以，學校管理活動為有效地實現(xiàn)育人目標的規(guī)律，集中反映了學校內部的管理工作與育人工作的本質關系，這是學校管理基本規(guī)律的核心，也是經(jīng)學校管理實踐證明了的真理之一。其次，育人工作者也應該發(fā)揮管理職能。學校管理必須根據(jù)教育教學工作的需要，組織一切力量，創(chuàng)造各種有利條件，保證教育教學工作的順利進行。首先，管理目標是實現(xiàn)看人的目標，因此學校管理工作受教育教學工作的制約，學校管理必面與教育教學緊密結合，相互協(xié)調。第二，是學校管理的一切活動都是為了有效地實現(xiàn)育人目標的規(guī)律。學校管理適應并促進社會發(fā)展的規(guī)律反映了學校管理與校內外環(huán)境的關系，即學校管理內部與外部之間的本質關系。學校管理與生產(chǎn)力發(fā)展的關系，是學校管理的水平、方式、手段受生產(chǎn)力發(fā)展的制約，而學校管理的發(fā)展必將有助于提高社會勞動者的素質，促進生產(chǎn)力的發(fā)展。其中，有高層次的，也有低層次的，層次越高，規(guī)律就越抽象，越具有普遍生，到最高層，就是最一般的規(guī)律，也就是基本規(guī)律。（一）學校管理規(guī)律是科學真理的具體體現(xiàn)學校管理活動中的真理是通過規(guī)律表現(xiàn)出來的，按照科學規(guī)律管理學校，重要的是認識和掌握學校管理的基本規(guī)律。教學質量和效果都比較好。民主型校長，尊重教師的權利，主要管理目標，都由教師集體討論決定，采取鼓勵與協(xié)助態(tài)度。放任型校長對學校的管理采取順其自然的不管的態(tài)度，對教學與老師只管提供給所需的資料和咨詢，而晝不參與，也不主動干涉，只偶爾表示意見。容易導致老師的專制意識，老師不尊重學生的現(xiàn)象也在隨處可見。專制型的校長通常不考慮老師的意見，只從工作任務出發(fā)，所有政策均由領導者決定；所有工作進行步驟和技術，也由領導者發(fā)號施令，工作分配及組合，多由他單獨決定。三、校長的類型決定了整個學校的管理風格。而且也會注重學生的個性發(fā)展與人格的健全。如果一個校長將全面提高全體學生的素質作為學校追求的目標，他會在校內實施素質教育的各種做法，他會主張教育科研先行，注重教師培訓，把“一切為了學生”作為一切工作的出發(fā)點，與歸宿。同時校長也會將“升學率”作為評價老師教學成效的首要標準。他就會在具體的管理目標中落實這一理念。學校的管理就是全面貫徹教育方針和教育法令、把提高教育質量、健全教學與生活秩序，增進效益和調動教職工積極性作為自己的主要任務。本文就校長在學校管理中的作用與意義作一些淺薄的分析。學校管理學講義校 長 與 學 校一、問題的提出有人說，“選好了一位校長，就等于辦好了一所學?！?。這句話道出了校長與學校興衰的關系，似有夸大校長作用之嫌，但筆者認為，這并非言過其實。二、學校是辦學的實體，學校校長是法人代表，不也受政府教育行政機關的委托對學校工作全面負責。校長的辦學理念直接影響學校的教學質量與效果，如果一個校長將辦學效率等同與“升學率”。采取以追求“升學率”為最終目標的管理模式，出現(xiàn)校長要求老師抓“升學率”，老師想盡辦法提高“升學率”。并將多種獎勵與“升學率”掛勾，這樣一來就會形成該學校片面追求生學率的局面。提出使學生“愛學習，會學習，學習好”作為教學目標。這樣才能在整個學校形成素質教育的理念的共識并形成一套與此相適應的教學評價模式與教學管理模式。校長的類型大體可分為專制型，放任型、民主型。這樣校長對老師缺乏尊重，損害了老師學校管理的積極笥和教學積極性。整個學校管理籠罩在專制之中。這易造成整個學校管理的松散，教學效果和教學質量比較差。校長尊重教師也多促進教師去尊重學生，整個校園充滿了民主協(xié)和的氣氛。四、既然校長對于學校的作用如此重大，那么，校長在管理中應做到按照科學的規(guī)律管理學校工作。學校管理活動中有一系列的規(guī)律。學校管理的基本規(guī)律概括起來有三條：第一是學校管理要適應和促進社會發(fā)展，主要包括學校管理適應和促進社會生產(chǎn)力和社會生產(chǎn)關系的發(fā)展兩個方面。學校管理與生產(chǎn)關系發(fā)展的關系，則是指學校管理的辦學目標、培養(yǎng)目標、指導思想等受社會生產(chǎn)關系發(fā)展的制約，學校管理的發(fā)展，有助提高社會成員的素質，從而對一定的社會生產(chǎn)關系及社會政治經(jīng)濟制度的鞏固和發(fā)展起作用。學校管理如違背這一規(guī)律，就會喪失存在的價值，這就是經(jīng)社會實踐反復證明的真理之一。學校管理與育人工作緊密聯(lián)系。學校教育教學工作是學校的中心工作，是學校育人的基本途徑。同時學校管理必須與教育教學工作密切配合，加強對教育教學工作的協(xié)調控制，創(chuàng)設穩(wěn)定的教育教學環(huán)境，爭取教育教學的高質量，實現(xiàn)學校的育人目標。育人的管理職能，要求教育教學人員應以身作則，為人師表，身教言教，做好受教育者的表率，只有如此，學校育人目標的實現(xiàn)水平才會不斷提高。第三，是學校管理者的主導性和被管理者的主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。另一方面，學校被管理者的主體性發(fā)揮也受到學校管理者的主導性水平發(fā)揮的制約。唯有學校管理者德才兼?zhèn)洌黠L民主，善于調動學校成員的積極性，學校干群才能擰成一股繩，實現(xiàn)學校的管理目標和育人目標。學校管理實踐反復證明，遵循了這一規(guī)律，學校管理就能健康發(fā)展。（二）按科學的規(guī)律管理學校必須堅持科學的管理原則學校管理的原則是學校管理活動必須遵循的指導原理和行為準則。由此可知，學校管理規(guī)律是屬于認識世界的范疇，學校管理原則是屬改造世界的實踐范疇，所以，遵循科學管理原則行事，正是遵循科學規(guī)律辦事的具體體現(xiàn)。所謂的方向性原則，是指學校管理必須堅持黨的領導和社會主義的辦學方向。因此，方向性原則是根本。學校是社會的教育組織，是培育人的場所，建設社會主義精神文明的前沿陣地，堅持思想性原則，就必須用馬克思主義、毛澤東思想統(tǒng)帥學校的各項工作，并且滲透到學校的各項工作中去。因此，思想性原則是靈魂。堅持民主性原則，首先，學校管理者應有良好的民主作風，深入群眾、虛心聽取師生員工的意見，充分調動大家的民主管理學校的主動性與積極性。再次要堅持依靠群眾，尤其是依靠教師，發(fā)揮教師參與管理的積極作用。堅持教育性原則，首先要求學校領導干部和教職員工都必須注意自己思想行為的示范性，做到作風正派、舉止端莊、衣冠整潔、談吐文明。再次要求學校設施的規(guī)范化，做到校舍整潔、環(huán)境優(yōu)美，促使學生養(yǎng)成講究衛(wèi)生、愛護公物、遵守紀律的文明習慣。堅持效率性原則，首先必須堅持經(jīng)濟效益和社會效益的統(tǒng)一性，學校管理不僅要講求經(jīng)濟效益，更要追求社會效益，做到既增錢財，又出人才。再次要建立系統(tǒng)的效益觀。學校管理的科學原則是相互聯(lián)系的，遵循科學規(guī)律，按照科學原則辦事，必須堅持原則的統(tǒng)一性，如孤立地運用某一原則,就會使原則的指南作用受到影響。校長的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，需要專門的人才去從事，同時專門的人才又需要專業(yè)化的教育去培養(yǎng)，加快專業(yè)校長的培養(yǎng)力度。要使培訓工作落到實處，走有個性化的培訓校長之路，結合本地區(qū)的學校實際對校長進行培訓。不久前，《揚子晚報》報道一條新聞：“怪作業(yè)”惹惱爹娘，哈爾濱市為推進素質教育，一所小學為五年級學生準備了這樣一道作業(yè)，假期快到了，如果他們一家想到上海旅游，請作出3旅游計劃，分高中低檔。顯然，這是一道考察學生能力的作業(yè)，是需要學生動手動腦的作業(yè)，也是與社會生活聯(lián)系密切的作業(yè)，可是結果卻令人吃驚，學生們不知所措，在過去不怪的作業(yè)訓練下，對這樣的“怪作業(yè)”我們能不意外嗎？結果，大部分的作業(yè)是在家長“幫助”下完成的，學生們惟一參與的部分，就是將家長查詢的資料重抄一遍，不少家長抱怨，這樣的怪作業(yè)，不是明擺著給家長留著嗎？如果家長在平時讓孩子多參與社會生活和家庭生活，這樣的“怪作業(yè)”就會怪不怪，這樣的“怪作業(yè)”就不會是為家長而留，正是因為布置作業(yè)是幾十年一貫制，缺少“花花點子”，我們的家長又是越俎代庖，總是怕孩子累著，苦著，所以才出現(xiàn)“怪作業(yè)”一說。記得有這樣一個報道，一位政治老師給學生布置一道作業(yè)，讓同學們幾個人一組去采訪部門，寫出一位關于未成年人保護的社會調查報告，同學們一聽，興奮溢于言表，寫出一份份關于“未成年人保護法”的背景知識，又去公安局，法院采訪，忙得不亦樂乎，最終一份份社會調查從打印機里吐了出來，老師在講臺上評點著一份份豐富的報告，喜笑顏開。“怪作業(yè)”不僅僅讓學生們受益，更會使社會受益，可以說，作業(yè)需要個性化；學生需要“怪作業(yè)”社會競爭需要“怪作業(yè)，”未來生活更需要“怪作業(yè)”。時代不同了，作業(yè)仍然是老皇歷一張張朝下翻，讓人不得不說，舊作業(yè)遭到了新問題。因此，我們呼喚素質教育，雖然已經(jīng)提倡了好幾年，但仍應然是雷聲大，雨點小，真正落到實處的太少了，大部分學校仍然是受應試教育的束縛。學生在學校的學習活動主要是在課堂中進行，“灌輸——接受”，“宣講”——“訓練”這種傳統(tǒng)教學方式經(jīng)過數(shù)代人的長期傳播，已經(jīng)內化為大多數(shù)教師的教學心理定勢，成為目前的教學主要方式，在這種情況下；接受教師傳授知識，訓練技能，應付考試，便成為學生的主要方式。在教學活動，我們廣大老師重理論輕實踐。這強烈的反差數(shù)字說明了什么，讓人們反思啊！我們把學生埋在書山題海中，理論基礎是非常豐富的，如果讓那些學生用書面計算哪種方案最佳，可能在幾分鐘之內就能解決問題，可放在現(xiàn)實中卻茫然。如此惡性循環(huán)很自然產(chǎn)生這種“怪作業(yè)”的結果。雖然，近年來教材的更新加快，考試也進行了一系列改革，傳統(tǒng)的教學方式，學習方式也有所改變，但符合素質要求的教學模式，學習方式尚未真正確立。變“怪”為“不怪”，變“滿堂灌”，“死讀書”，“讀死書”為怪現(xiàn)象；那樣，才會迎來素質教育的春天。在一份調查中，對家長的調查顯示，在評價內容方面，學校比較重視對學生成績的評價，一般用分數(shù)的方式反饋給學生家長，但是學生在品德、心理、能力等方面的進步與存在問題，教師向家長反饋得很少，%的家長認為目前學校評價學生的主要方式和標準是考試和分數(shù)，%的教師認為