當(dāng)前中小學(xué)教師存在的主要心理問(wèn)題及其對(duì)策-展示頁(yè)
2025-04-24 05:10本頁(yè)面
【正文】 感上表現(xiàn)出一種對(duì)立和抗衡，常常表現(xiàn)出嫌惡 、憤怒、反抗、不滿等情緒。常唉聲嘆氣，易傷感流淚或愁容滿面。情緒低 落，對(duì)一切事物都缺乏興趣，對(duì)未來(lái)失去信心，感到生活無(wú)意義，對(duì)前途悲觀。4性格憂郁孤僻不愿主動(dòng)與別人接觸、交往，對(duì)周圍的人常有厭煩、鄙視、戒備、多疑、甚至恐懼的心理。3焦慮水平偏高表現(xiàn)為強(qiáng)烈的自制心和自我約束，過(guò)分追求完善而過(guò)分自我克制和自我關(guān)注，伴有不安全感 和不完善感，并為此而緊張、焦慮和苦惱，墨守陳規(guī)，缺乏應(yīng)變能力，責(zé)任心過(guò)強(qiáng)，害怕自 己出差錯(cuò)，對(duì)他人的評(píng)價(jià)十分敏感。嫉妒情緒突出，虛榮心理明顯有些教師看見(jiàn)別人某些方面(才華、成就、品質(zhì)、相貌、物質(zhì)條件、地位)高于自己而表現(xiàn)出 心懷不滿的情緒，甚至在行為上冷嘲熱諷。處處感到不如別人，無(wú)所作為，悲觀失望，甚至對(duì)那些稍加努力就可 以完成的任務(wù)，也往往因自嘆無(wú)能而輕易放棄。另一方面，對(duì)個(gè)人 的能力和品質(zhì)做出偏低的評(píng)價(jià)，夸大自己的缺點(diǎn)。因此，對(duì)中小學(xué)教師的心理健康狀況的進(jìn)一步研究， 具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義?！豹玻薄唱?，近年來(lái)有關(guān) 的調(diào)查結(jié)果表明，不同地區(qū)、不同年齡、不同學(xué)歷水平的教師存在一定程度的心理問(wèn)題者占 有相當(dāng)大的比例。一個(gè)孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛(ài)，又得到一個(gè)身心健康的教師 ，都是無(wú)比幸福的。心理健康水平高的教師，他的學(xué)生心理 健康水平也高，反之亦然。從人格到認(rèn)知的意志、情趣、態(tài)度、興趣、行為習(xí)慣，從有意識(shí)到無(wú)意識(shí)，教師對(duì) 教育環(huán)境的調(diào)控對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是“決定意義的”。顯然，教師是整個(gè) 教育的關(guān)鍵因素，是百年大計(jì)之中的本中之本。當(dāng)前中小學(xué)教師存在的主要心理問(wèn)題及其對(duì)策洪顯利教育部在《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》中明確地把教師培養(yǎng)與發(fā) 展列為面向21世 紀(jì)的“園丁工程”?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，要 進(jìn)一步指出“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證”。無(wú)數(shù)事實(shí)說(shuō)明，教師是教育影響的主導(dǎo)者、 支配者。而教師的心理健康狀況直接或間接 地影響著學(xué)生的心理與行為，尤其對(duì)向師性極強(qiáng)的中小學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā) 展影響更大，對(duì)于教育的成敗起著極為重要的作用。所羅門(Solomon)教授曾說(shuō)：“在個(gè)體人格發(fā)展方面，教師的影 響僅次于父母。相反的，如果他既不能由你母那邊得到足夠的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，又受到情緒 不穩(wěn)定教師的無(wú)端困擾，必將造成許多身心發(fā)展的問(wèn)題。但由于種種原因，人們對(duì)教師的心理健康重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，與學(xué)生 心理衛(wèi)生的研究相比，顯得十分薄弱。自卑心態(tài)嚴(yán)重一方面，總認(rèn)為自己的職業(yè)或職業(yè)的某些方面不如別人，并因此而苦惱。常伴隨著一些特殊的情緒體驗(yàn)，如害羞、 不安、憂傷、失望等。在人際交往中想象成功的體驗(yàn)少，想象失敗 的體驗(yàn)多，缺乏自信，總滿足于與工作范圍內(nèi)的人進(jìn)行交流，而對(duì)其他人缺乏交往的勇氣和 信心。另一方面，表現(xiàn)出自我中心，夸大自己的重要性 ，對(duì)自己有不切實(shí)際的高自我評(píng)價(jià)，事事都想超過(guò)別人，非?？粗馗鞣N名譽(yù)、地位，把由于 自己的錯(cuò)誤而產(chǎn)生的后果歸咎他人，不停地責(zé)備或加罪于人。如2001年7月陜西一位年僅25歲的女教師服毒自殺前留 下的遺書(shū)中，這樣寫(xiě)道“這學(xué)期，我不知怎么了，干事沒(méi)頭緒，遇事急躁，沒(méi)有教好學(xué)生， 心里很難受，感覺(jué)自己是在誤學(xué)生，想起這些不如死了算了，因?yàn)槲沂冀K記得一句話，誤人 子弟，殺人父兄……”此外，江蘇鹽城市區(qū)一名30多歲的男教師因解答不出學(xué)生的提問(wèn)，也 竟然自殺身亡。 總認(rèn)為別人瞧不起他，所以凡事故意漠不關(guān)心，做出一副瞧不起人的樣子，使自己顯得氣勢(shì) 凌人一些，其實(shí)內(nèi)心很虛弱，很怕被別人刺傷，于是就把自己禁錮起來(lái)不與人交往。常沉思不愉 快的往事，或遇事往壞處想。如一名來(lái)自甘肅的身患 頑疾的青年教師，因?yàn)樾愿窆缕?，竟身藏自制手槍?發(fā)子彈，只身來(lái)到北京，照他的
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