當前中小學教師存在的主要心理問題及其對策(存儲版)
【正文】 科學用腦最基本的兩條原則就是勤于用腦與合理用腦。在教師本人無能力解決自己心理總是時，切忌自視 清高，或無視自己的心理問題，或對自己心理問題諱疾忌醫(yī)。3適當提高教師資格準入的門檻在現行教師隊伍中，確有一部分教師本身的素質特別是心理素質比較差，他們在走上教師工 作崗位之后，更是背上了沉重的心理包袱，難以勝任教育、教學工作的需要。” 當一個人感到有可以依賴的人在關心、照顧、尊重和愛護自己時，就會減輕挫折反應的強度 ，增加對挫折的隨力和適應性。同時，教師也要認識到社會支 持的積極作用，充分利用可能的各種支持，促進身心健康，為教育事業(yè)做出貢獻。相反，如果這種聯系很差，單就 個體來說就要出現各種各樣的問題問題。有關 專家呼吁，針對教師產生的不良心理，當務之急，學校要在教師中普及心理健康知識，開辦 面向教師的心理健康咨詢，定期不定期地為在職的中小學教師進行心理健康測試。多參加文體娛樂活動，豐富積極的休閑 生活，使身心得到調劑，以便提高生活的質量與工作效率。人類生活的本來面目就在于從日 常生活中斷地創(chuàng)造出直接的經驗，并且隨著對已有的直接經驗進行不斷地加工和反思，再創(chuàng) 造出新的更為豐富的直接經驗，教師工作也是同樣道理。同時，社會要不斷進步，就 要不斷改革，教育也如此。三是科學運用 自我防御機制。因而，教師要及時調整自己的情緒，保持心態(tài)平衡。顯然，要從根本上解決教師心理健康的問題，不是輕 而易舉的事情，這需要社會、家庭、學校、教師個人及相關的職能部門的共同努力。這都是過度焦慮、軀體 化、強迫癥的直接誘因?！?6過高期望與教師需要的多元化長期被忽視十年樹木，百年育人，教師肩負人類靈魂工程師的神圣職責，來不得半點馬虎。特別是拖欠教師工資尤其是農村教師的工資拖欠現象還非常嚴重， 近來，一些城市學校也開始出現了“拖欠”問題，教師情緒因此受到了影響。4工作繁重，心理壓力大由于持續(xù)的入學高峰造成師資緊缺，超負荷的工作加重了教師的負擔。如果教師在個人的前途、名譽問題的認識上發(fā)生偏頗，過分看重，對自身的知識 經驗、能力評價過低，則在工作時便會造成高度神經緊張，情緒反應強烈，產生過度自卑、 焦慮甚至恐懼心理。5逆反心理較強表現為以主觀偏見去否定周圍的人和事，在情感上表現出一種對立和抗衡，常常表現出嫌惡 、憤怒、反抗、不滿等情緒。3焦慮水平偏高表現為強烈的自制心和自我約束，過分追求完善而過分自我克制和自我關注，伴有不安全感 和不完善感，并為此而緊張、焦慮和苦惱，墨守陳規(guī)，缺乏應變能力，責任心過強，害怕自 己出差錯，對他人的評價十分敏感。因此，對中小學教師的心理健康狀況的進一步研究， 具有重要的理論意義和現實意義。從人格到認知的意志、情趣、態(tài)度、興趣、行為習慣，從有意識到無意識，教師對 教育環(huán)境的調控對中小學生來說可能是“決定意義的”。無數事實說明，教師是教育影響的主導者、 支配者。但由于種種原因，人們對教師的心理健康重視遠遠不夠，與學生 心理衛(wèi)生的研究相比，顯得十分薄弱。另一方面，表現出自我中心，夸大自己的重要性 ，對自己有不切實際的高自我評價，事事都想超過別人，非?？粗馗鞣N名譽、地位，把由于 自己的錯誤而產生的后果歸咎他人，不停地責備或加罪于人。如一名來自甘肅的身患 頑疾的青年教師，因為性格孤僻，竟身藏自制手槍和3發(fā)子彈，只身來到北京，照他的話說 ，“看過了北京，我就在北京用手槍自殺”。2認知偏差教師對所從事的教育教學工作及其利害關系的預測以及對自身應付能力的評價不當，易導致 不良心理。所以，教師心理的焦慮、困惑日漸增多，承載了太多的矛盾。5心理安全感不足，福利待遇缺乏保障據國家統(tǒng)計局統(tǒng)計，1995年教師平均工資5435元，在16個行業(yè)中仍列第13位，顯而易見，我 國教師屬于低收入階層。正如
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